荔園外國語小學(xué)本部(荔園外國語小學(xué)到底好不好)

坐落在深圳中心城區(qū)福田區(qū)的荔園外國語小學(xué)（以下簡稱荔外）是一所公辦、全日制完全小學(xué)，也是福田區(qū)的第一所外國語小學(xué)。荔外原隸屬于荔園小學(xué)，自2012年分離單獨辦學(xué)以來發(fā)展迅速，于2010年擴(kuò)展為香蜜校區(qū)和香域校區(qū)，2019年增加了天驕和獅嶺校區(qū)，到2020年，再添深南、水圍兩個校區(qū)，形成了目前六個校區(qū)的辦學(xué)規(guī)模。

圍繞校長柳中平提出的“自然生長的教育”理念，荔外進(jìn)行了“面向未來”的教育實踐。通過獨具特色的校本課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的“語言表達(dá)與交流”、“問題思考與解決”、“文化感悟與理解”“、綜合創(chuàng)意與表現(xiàn)”及“思辨分析與批判”能力。8年來，荔外的辦學(xué)成績斐然，而辦學(xué)與教育理念也得到了家長、社會以及教育學(xué)界的廣泛認(rèn)可。

貼近自然、尊重個體，

自然生長教育理念在荔外落地

自然生長的教育是指在自然狀態(tài)的環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生命自然的教育情境，引導(dǎo)兒童尋找到屬于個體的生長點，從而激發(fā)其內(nèi)在生長力的教育。荔外校長柳中平在《自然生長的教育——以“荔園外國語教育思考與實踐”為例》一文中，給“自然生長的教育”作出了這樣的定義。

在柳中平看來，教育狀態(tài)中的學(xué)生，從來就不是千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)件，而是各富特色的兒童，每個學(xué)生的生長點亦各有各的特點和階段。從學(xué)生的“自然狀態(tài)”出發(fā)，尊重“屬于個體的生長點”，根植于“面向未來”的素養(yǎng)，荔外在學(xué)校文化、課程開放、學(xué)生發(fā)展等方面不斷探索和實踐，逐步形成了以“自然生長”為核心的教育理念。

而圍繞著自然生長的教育，荔外在校本課程的研發(fā)中也進(jìn)行了積極的探索。荔外著力培養(yǎng)學(xué)生的文化感知與理解、語言表達(dá)與溝通、問題思考與解決、綜合創(chuàng)意與表現(xiàn)以及思辨分析與批判等五種能力，形成了一整套獨具特色的校本課程內(nèi)容，以貼近學(xué)生生活的形式，讓每個學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的生長點，激發(fā)其內(nèi)在的生長力。

這套校本課程是對現(xiàn)有語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科課程內(nèi)容與形式的創(chuàng)新與發(fā)展，通過游戲與活動的形式，讓學(xué)生在親身參與中獲得獨特的經(jīng)歷與體驗，更加強調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)。為此，柳中平與學(xué)校的教研隊伍針對不同年級的學(xué)生編纂了相應(yīng)的教材，8年來歷經(jīng)多次修訂，在實踐中逐步完善。獨具特色的校本課程不僅深受學(xué)生們的喜愛，也得到了家長、社會以及教育學(xué)界的廣泛認(rèn)可。

5大能力綜合培養(yǎng)，

引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的生長點

文化感知與理解的能力

在學(xué)習(xí)多種語言的時候，不僅要掌握語音、語義，感知語言背后的文化也更能幫助學(xué)生們理解這門語言的邏輯。因此，荔外的《英語特色》校本課程以“大大眼睛看世界！小小童心秀中國?。⊿eeing the World·Showing China）”為主題，詳細(xì)介紹了英語語言國家的地理、民俗、節(jié)日、歷史等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，提高學(xué)生們的文化感知力。

同時，課程中也相應(yīng)地設(shè)置有中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教會學(xué)生們能用流利的英語介紹自己的國家、家鄉(xiāng)的飲食、名勝、服飾等習(xí)俗文化。中外文化相互交融，學(xué)生老師全員參與，濃厚的校園英語文化氛圍，把英語真正地融入到了學(xué)生的生活當(dāng)中，把語言學(xué)習(xí)引申到了文化感知上，不僅讓學(xué)生們了解了國外文化，也把“中華”文化帶向了世界。

語言表達(dá)與溝通的能力

《語文素養(yǎng)》校本課程以聆聽、朗讀、寫作、演講、交流為實踐基礎(chǔ)，加強學(xué)生語感訓(xùn)練，感受語言文字的美好，旨在為學(xué)生搭建展示的平臺，提升學(xué)生交流溝通的能力。無論何時何地，讓每個學(xué)生都能做到流利地表達(dá)，真誠地溝通，且有條理、有分寸恰到好處地交流。

每年十月的“語文素養(yǎng)月”，孩子們在語文老師的引領(lǐng)下，按課程的編排開展相應(yīng)的活動。一、二年級開展故事講述活動；三、四年級開展朗誦展示活動；五、六年級開展話題辨析及演講。

同時，老師鼓勵學(xué)生走出校門，走向社區(qū)、走向社會，在公共場合展示自我。學(xué)生大方得體地面對大眾、條理清楚地表達(dá)觀點、富有創(chuàng)意地演繹故事，并在此過程中增強自信，提升語言能力、溝通能力和語文素養(yǎng)。

問題思考與解決的能力

《數(shù)學(xué)思維》校本課程主要分成五大板塊：數(shù)獨活動、智力七巧板活動、圖形分析、統(tǒng)計活動和其他思考等。不同于傳統(tǒng)意義上的“奧數(shù)”，這套教材設(shè)置多元化且富有趣味性的數(shù)學(xué)活動，通過游戲創(chuàng)意、大開眼界、數(shù)學(xué)生活、爭鋒競技等活動，在特定背景下讓孩子們學(xué)會提出問題和解決問題。

同時，在一個個簡單有趣的活動中，培養(yǎng)孩子們的觀察、分析、比較、聯(lián)想、創(chuàng)意等能力，提高創(chuàng)新意識、合作能力和數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，真正實現(xiàn)了在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)中玩耍。

綜合創(chuàng)意與表現(xiàn)的能力

奇思妙想，創(chuàng)意分享，是《綜合創(chuàng)意》校本課程的核心所在。課程主要表現(xiàn)在紙的藝術(shù)（紙盤、紙杯、紙碗創(chuàng)意）和添畫創(chuàng)作。學(xué)生利用“紙盤、紙杯、紙碗”進(jìn)行自由創(chuàng)意，提倡“創(chuàng)意不僅與眾不同，更要與己不同”。

每年的五月，學(xué)生們就這樣走向生活、走向自然，沉浸在奇思妙想的世界里，勇敢嘗試、創(chuàng)意紛呈，并樂在其中。

思辨分析與批判的能力

2018年學(xué)校提出“9.9思辨日”概念。即每年的九月九日，在全校范圍內(nèi)開展思辨活動，培養(yǎng)孩子在“觀點、論述、事實、批判、思辨”等方面的初步感知，以應(yīng)對紛繁復(fù)雜的信息爆炸時代。

此后，《思辨能力》校本課程應(yīng)運而生，分年級、分主題推進(jìn)學(xué)生分析思辨與批判能力的訓(xùn)練：從辨別事實和觀點到理解看問題的角度；從使用規(guī)范句式闡述觀點到區(qū)分事物的優(yōu)缺點；從5W H深入思考事件到學(xué)會用事實去支撐觀點，層層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑批判、分析論證、綜合生成、反思評估等科學(xué)思辨能力。

教育理念結(jié)出碩果，

辦學(xué)成績屢獲殊榮

堅守圍繞自然生長的教育為核心的教育理念，8年來，荔外的辦學(xué)成績斐然，辦學(xué)與教育理念也得到了家長、社會以及教育學(xué)界的廣泛認(rèn)可。在柳中平看來，一種理念被學(xué)生和老師們喜愛和追求，被社會悅納和贊許，有值得希冀和期許的未來，是教育者的幸福，也是教育的理想。

在2014至2016年福田區(qū)引進(jìn)的“上海思來氏”第三方教學(xué)質(zhì)量綜合跟蹤評估中，荔園外國語小學(xué)學(xué)生在“學(xué)科整體發(fā)展”、“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)”等方面均達(dá)到“既優(yōu)質(zhì)又均衡”的高水平。而在“注意力”“邏輯力”“理解力”“精細(xì)動作”等維度發(fā)展水平達(dá)到“明顯領(lǐng)先于同齡學(xué)生”水平。

2019年，在原有校本課程系列的基礎(chǔ)上，荔外繼續(xù)探索學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，展開了一系列項目式綜合學(xué)習(xí)研究。融合各個學(xué)科特點的PBL項目，不僅深受老師和學(xué)生的歡迎，更是榮獲了深圳市福田區(qū)PBL項目式學(xué)習(xí)學(xué)生賽事特等獎和一等獎。

學(xué)校也被評為福田區(qū)首批課程建設(shè)基地學(xué)校、福田區(qū)科技創(chuàng)新教育先進(jìn)單位及福田區(qū)素養(yǎng)奠基課程教研示范校，還捧回了深圳教育改革創(chuàng)新大獎年度國際化典范學(xué)校、南都傳媒年度最具變革力學(xué)校等等大獎。

文：程昆 制版：戴越 鄧詩君 豐衛(wèi)平