武漢市育才小學(xué) 踐行健康教育
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-31
2012年7月5日，武漢市育才小學(xué)開發(fā)區(qū)分校（奧林小學(xué)）正式掛牌，其“高位嫁接、名校引領(lǐng)、深度合作、跨越發(fā)展”的獨(dú)特合作辦學(xué)模式成為武漢教育領(lǐng)域的一張亮麗的名片。育才管理團(tuán)隊(duì)全面進(jìn)駐，與奧林教師團(tuán)隊(duì)攜手共進(jìn)，高揚(yáng)“鑄健康教育品牌 辦終身回味的學(xué)校”教育理念的大旗，6年*燃燒的風(fēng)雨兼程，6年殫精竭慮的孜孜求索，用心血汗水創(chuàng)造了一個(gè)教育奇跡，用碧血丹心書寫了一段輝煌史詩。
踐行健康教育，釋放文化張力
頂層設(shè)計(jì)是學(xué)校發(fā)展的核心，用先進(jìn)的文化理念引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，讓文化的力量使學(xué)校走上良性發(fā)展的軌道。什么樣的教育是健康的？什么樣的學(xué)校是令人終身回味的？在一次次的尋根問道中，奧林人努力地學(xué)習(xí)、大膽地嘗試，逐步形成了清新雅致、綻放生命活力的“三園”健康育人環(huán)境;走進(jìn)兒童心靈，做微德育、美德育、真德育，“立美求德，寓教于情”的尚美悅行健康德育體系;“尊重個(gè)性，聚焦素養(yǎng)，激活創(chuàng)新，提升學(xué)力”的尚美悅行健康課程體系。在推進(jìn)這些教育實(shí)踐的過程中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育足跡都成為每一個(gè)奧林人終身回味的記憶，尚美悅行的校訓(xùn)也滲入每一個(gè)奧林人的血脈，在他們的精神世界里打下終身回味的烙印，增強(qiáng)了廣大師生的文化認(rèn)同感，為促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高屋建瓴的建構(gòu)，充盈睿智的哲思，釋放著一股股極強(qiáng)的文化張力。
創(chuàng)設(shè)“三園”環(huán)境，綻放人性光輝
在辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，奧林小學(xué)一直把順應(yīng)人的自然屬性，“涵育熏陶，俟其自化”作為環(huán)境文化打造的最高境界。努力打造“三園”（花園、樂園、學(xué)園）環(huán)境，傾力營造“健康”“終身回味”的童趣氛圍，為孩童生命成長過程中留下深刻印記并產(chǎn)生積極作用。徜徉其間，操場(chǎng)、廊道、教室滿眼都是綠色與鮮花，“花園”建設(shè)，讓自然的氣息呵護(hù)稚嫩的幼苗，健康身心，怡情養(yǎng)性;石凳棋盤、涂鴉畫板、樂高積木都是孩子們的最愛，“樂園”建設(shè)，讓燦爛的微笑潤澤純真的心靈，揮灑童真，釋放天性;梅蘭竹菊蓮、知行長廊、三美目標(biāo)都在無聲地述說學(xué)校文化內(nèi)涵，“學(xué)園”建設(shè)，讓文化的種子扎根幼小的心田，文化熏陶，滋養(yǎng)靈魂。“三園”環(huán)境文化，追求樸素自然之風(fēng)格，清新雅致之觀感，春風(fēng)化雨之功效，讓校園的一草一木、一步一景都綻放著人性的光輝，呈現(xiàn)出“各美其美，美美與共”的小校園、大氣象。
涵育“三美”教師，激活造血機(jī)能
睿智而具有前瞻精神的奧林小學(xué)深知：一流的學(xué)校必須由一流的教師構(gòu)成，要培養(yǎng)健康發(fā)展的學(xué)生，必須擁有一支健康陽光的教師隊(duì)伍。
為此，學(xué)校提出了以“美的品行人格”“美的教育行為”“美的生活情趣”為內(nèi)核的“三美”教師發(fā)展目標(biāo)，通過推進(jìn)“紅色引擎”工程、“校本研修”工程、“多彩社團(tuán)”工程實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，為學(xué)校發(fā)展積蓄后勁。
1.“紅色引擎”工程，建設(shè)美德之師
新教師、奧林本土的老教師、育才團(tuán)隊(duì)從五湖四海齊聚，形成了學(xué)校特有的多元文化融合特質(zhì)。怎樣優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？怎樣和諧共融？怎樣攜手共贏？怎樣凝聚人心？在一次次追問中，“平等包容，勵(lì)志求精”的校園精神如期而至。它倡導(dǎo)*平等，倡導(dǎo)真誠包容，倡導(dǎo)磨礪意志，倡導(dǎo)凡事求精。“紅色引擎”工程，通過“兩學(xué)一做”“支部主題黨日”“三會(huì)一課”等聚焦教師的政治覺悟、精神境界的提升，激活每一個(gè)紅色細(xì)胞，讓校園的核心價(jià)值觀層層落地生根。
2.“校本研修”工程，磨礪美育之師
教師的教育教學(xué)行為需要追求靈動(dòng)、美好的境界。學(xué)校充分挖掘課題資源、名師資源、社會(huì)資源、技術(shù)資源等，細(xì)化“校本研修”，為教師們磨礪教藝提供了豐沃的土壤。
善用課題資源，在課題研究中總結(jié)、提煉了一三五健康課堂教學(xué)體系，提高了課堂效率;善用名師資源，學(xué)校引進(jìn)近二十人的育才名師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮特級(jí)教師、市區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師的資源優(yōu)勢(shì)，相繼成立了語文名師工作室、數(shù)學(xué)名師工作室、男班主任工作室等，開展富有學(xué)科特色的課堂研討、專題講座、教育沙龍等研修活動(dòng)，分層次地精準(zhǔn)幫扶、靶向培養(yǎng);善用技術(shù)資源，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，共享翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、創(chuàng)客、名師課堂等優(yōu)質(zhì)資源，提升教師專業(yè)素養(yǎng);善用社會(huì)資源，學(xué)校常年聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師指導(dǎo)常規(guī)教研，邀請(qǐng)資深教育專家做客育才講壇，為學(xué)校干部教師帶來一場(chǎng)場(chǎng)精神盛宴。
3.“多彩社團(tuán)”工程，孕育美趣之師
教育即生活，有了具備美好情趣的教師，才會(huì)有具備美好情趣的學(xué)生。在學(xué)校工會(huì)的組織下，“多彩社團(tuán)”工程蓬勃開展，學(xué)校開設(shè)了“籃球社”“攝影社”“烘焙社”“茶藝社”等十多個(gè)教師社團(tuán)。技能培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng);浸潤書香，追求高尚的精神世界;傳承文化，培養(yǎng)高雅的生活情趣。在“多彩社團(tuán)”中，老師們一起品味生活的質(zhì)感、孕育美好的情趣。
涵育“美的品性人格”，磨礪“美的教育行為”，濡染“美的生活情趣”，“三美”隊(duì)伍建設(shè)，凸顯了學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)以人為本的管理思想和對(duì)教師職業(yè)價(jià)值、人生價(jià)值的深度思考。正因?yàn)槿绱?，“三美”教師?duì)伍的打造，激活了造血功能，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力。
培育“三美”學(xué)生，提升核心素養(yǎng)
“健康教育”的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、健康的身體、健康的習(xí)慣。因此，學(xué)校提出了“美情”“美體”“美行”的“三美”學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，確立了打造“尚美德育”的方向，提出了符合小學(xué)生成長規(guī)律，接近學(xué)生生活實(shí)際的三維目標(biāo)：在家做獨(dú)立感恩最美孩子，在校做文明雅行最美學(xué)生，在社會(huì)做責(zé)任擔(dān)當(dāng)最美小公民。
1.行規(guī)教育促習(xí)慣養(yǎng)成
創(chuàng)編《培育好習(xí)慣 爭(zhēng)做美少年》德育校本教材，將行規(guī)教育融入到有趣的故事、激烈的討論和深刻的自省中，讓德育不再教條、不再啰唆，用學(xué)生喜聞樂見的方式“潤物細(xì)無聲”。充分發(fā)揮校園宣傳欄、黑板報(bào)、升旗儀式、校級(jí)夕會(huì)、云直播、主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)等德育陣地的作用，加強(qiáng)一日常規(guī)的監(jiān)督，每周及時(shí)評(píng)價(jià)、跟進(jìn)指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.節(jié)日活動(dòng)孕人格品性
“快樂節(jié)日我最美”德育校本課程包含了十大節(jié)日（即立春、清明、端午、兒童、中秋、少先隊(duì)建隊(duì)日、重陽、冬至、國際志愿、城市節(jié)日），依托節(jié)日開展富有特色的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主要策劃者、主持者、參與者，在活動(dòng)中孕育學(xué)生至善至美的道德與品行。
3.志愿服務(wù)鑄責(zé)任擔(dān)當(dāng)
學(xué)校開展形式多樣的志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建了獨(dú)具特色的“三大系列”志愿服務(wù)體系?！靶拇娓卸?，學(xué)會(huì)付出”志愿行動(dòng)系列，“社區(qū)是我家”“小小樓棟長在行動(dòng)”“社區(qū)公益勞動(dòng)”等，激發(fā)學(xué)生們學(xué)會(huì)關(guān)注生活、主動(dòng)參與城市管理;“關(guān)注生活，品味文化”志愿行動(dòng)系列，開展“書香工程”活動(dòng)，全班同讀一本書，家人同讀一本書，營造了馥郁的讀書氛圍;“綠色環(huán)保、兩型小公民”志愿行動(dòng)系列，開展節(jié)約一滴水、一度電和節(jié)省一支筆、一張紙等環(huán)保行動(dòng)，增強(qiáng)了孩子們的環(huán)保意識(shí)。
學(xué)生們以飽滿的熱情投身于志愿服務(wù)活動(dòng)中，用實(shí)際行動(dòng)詮釋著“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神，展示了他們小小的肩膀上那份大大的擔(dān)當(dāng)。
4.班級(jí)文化育集體情懷
秉承序列化、特色化育人原則，班級(jí)文化的教育性、整體性、實(shí)用性和創(chuàng)新性原則，通過“五個(gè)一”建設(shè)：一份班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃，一套完整的班級(jí)管理制度，一塊班級(jí)文化展示陣地，一個(gè)具有個(gè)性的班級(jí)空間，一系列班級(jí)特色活動(dòng)。多維立體打造班級(jí)文化體系，培育學(xué)生集體情懷，促進(jìn)班級(jí)特色發(fā)展。教師大膽創(chuàng)新、學(xué)生主動(dòng)投入，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，讓班級(jí)呈現(xiàn)尚美悅行的精神風(fēng)貌。
5.開放德育構(gòu)教育合力
學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育絕不只是學(xué)校的事情，德育必須走向開放，學(xué)校必須密切與家長、社會(huì)的聯(lián)系，形成教育合力。學(xué)校每年舉行校班兩級(jí)家長委員會(huì)換屆;實(shí)施“引水澆園”項(xiàng)目，邀約家長、社區(qū)和社會(huì)人士走進(jìn)學(xué)校;“家長學(xué)?！?，每學(xué)期初開設(shè)家長學(xué)校微信平臺(tái)選修課，“書香講壇”“育兒專欄”“家長論壇”等課程，邀請(qǐng)骨干教師、教育專家現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)，為家長定期推送優(yōu)秀育兒經(jīng)驗(yàn)。線上線下，互動(dòng)補(bǔ)充，增強(qiáng)了家長培訓(xùn)的密度和廣度，增進(jìn)了家校之間的理解和溝通，形成了“三位一體”的育人體系。
合作辦學(xué)6年來，先后有23名教師在國家、省、市級(jí)專業(yè)技能大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，教師獲得全國信息化競(jìng)賽相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)11人次，各類學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)近20項(xiàng)，各類媒體關(guān)注并報(bào)道50多次。學(xué)校還先后被評(píng)為全國綜合實(shí)踐教育基地、全國青少年毽球教育基地、湖北省語言文字規(guī)范化示范學(xué)校、武漢市現(xiàn)代化學(xué)校、武漢市創(chuàng)客教育示范學(xué)校等，學(xué)校成為造福一方、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。
一塊塊獎(jiǎng)牌，一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)杯，一張張獎(jiǎng)狀……凝結(jié)著武漢市育才小學(xué)開發(fā)區(qū)分校（奧林小學(xué)）教育人的智慧汗水。融傳承與發(fā)展，鑄底蘊(yùn)與風(fēng)骨，在追問與蛻變中，用滿腔熱血續(xù)寫了美麗的教育神話。樂于筑夢(mèng)、勤于追夢(mèng)、勇于解夢(mèng)、善于圓夢(mèng)的奧林小學(xué)，正傾情打造每一個(gè)快樂童年，一條條日漸斑斕的成長之路正從每個(gè)孩子腳下伸向未來……
標(biāo)簽：武漢市育才小學(xué)??踐行健康教育??
