中專畢業(yè)可以參加正常的高考嗎(三年中?？梢詤⒓悠胀ǜ呖紗?

來源：微信公眾號“中央廣電總臺中國之聲”（ID：zgzs001）

近日，教育部就十三屆全國人大四次會議第2629號建議作出答復。針對“關于降低中專生進入高等院校進行全日制教育門檻的建議”，教育部表示，將繼續(xù)貫徹落實黨中央對于職業(yè)教育改革的政策部署，進一步強化中等職業(yè)教育基礎作用，規(guī)范長學制技術技能人才貫通培養(yǎng)，嚴格執(zhí)行技能拔尖人才免試入學條件，逐步建立“職教高考”制度，使中職畢業(yè)生享有更多樣的教育選擇和更暢通的學業(yè)提升通道。這一回復引發(fā)網友熱議。

創(chuàng)新職業(yè)教育人才貫通培養(yǎng)：嘗試“3 2”長學制

對于教育部回復中的“長學制”概念，中國職業(yè)教育學會副會長陳李翔介紹，“長學制”在我國試點已經有些年頭，之前主要指從中職到高職的貫通學制，即通常所說的“2 3”（中職2年、高職3年）?！暗S著近年來職業(yè)本科教育發(fā)展，現(xiàn)在我們開始嘗試‘3 2’，即將大專層次的高職和應用型本科、職教本科聯(lián)系起來，在技術要求高的應用領域借鑒長學制的培養(yǎng)方式。”

陳李翔表示，在試點過程中，既要考慮專業(yè)選擇，即哪些專業(yè)適合長學制培養(yǎng)，又要對產教融合與校企合作的辦學形式提出更高要求，必須與產業(yè)界的需求相適應。“在課程設置方面，如何將系統(tǒng)化、穩(wěn)定性高的課程與技術發(fā)展非?？斓漠a業(yè)界建立動態(tài)銜接，是目前面臨的較大挑戰(zhàn)?！?/span>

今年4月，在貴州省黔東南丹寨縣職業(yè)技術學校，汽修專業(yè)的學生在學習汽車維修實訓課程。

逐步建立“職教高考”制度：更強調職業(yè)能力的培養(yǎng)

針對此次教育部回復中提到的另一概念——“職教高考”，陳李翔介紹，由于處于試點階段，目前尚未形成固定的高考制度。“《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20條）實際上已從制度層面來設計職業(yè)教育高考，未來的高中畢業(yè)生可以從兩種渠道進入職業(yè)教育：一種是普通高考，另一種是職業(yè)教育高考?！?/span>

“普通高考和職教高考的區(qū)別在于后者一定要設置職業(yè)能力測試?！?/span>陳李翔強調，“未來這方面需要更明確，而不僅是把注意力放在文化水平考試?！?/span>

今年10月，湖南邵陽，洞口縣雪峰博雅職業(yè)技術學校，學生在練習工業(yè)機器人物品搬遷實踐操作。

另外，談及教育部回復中的“技能拔尖人才免試入學”，陳李翔解釋稱目前該政策的使用范圍非常小，“只是在參加世界技能大賽的獲獎選手中選拔，也就是說要在所報考的專業(yè)領域中有很強的技能水平?！?/span>

專家：應設計相關制度幫助職校生接受更高級別教育

有人認為，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用型人才，沒有必要接受更高級別的教育，但也有人提出職校生也可以讀研究生。

對此，陳李翔認為，從教育公平角度看，受更高教育機會的均等性是每個公民的基本權利，“不能因為選擇職業(yè)教育的發(fā)展方向就沒有機會接受更高級別的教育”；從制度層面來說，也要有相關的制度設計，幫助更多選擇職業(yè)教育方向的青年學生，讓他們有渠道接受更高級別的教育。

陳李翔認為，產業(yè)快速發(fā)展也對從業(yè)人員提出了更高的技能要求。職業(yè)教育向更高層次發(fā)展是大勢所趨。我們要用更開放的方式滿足這個群體接受更高級別教育的機會，既要重視個人的職業(yè)生涯發(fā)展，也要強調企業(yè)對不同層次技能型人才的需求。