國(guó)際化教育VS高考式教育，真正的區(qū)別到底是什么？

來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2024-04-04

6月8日下午5點(diǎn)，2018年高考正式結(jié)束。

對(duì)于高考，每個(gè)人都有話可以說(shuō)。而對(duì)于一部分曾經(jīng)參加過(guò)高考、如今當(dāng)了家長(zhǎng)的人來(lái)說(shuō)，高考并不在未來(lái)自己家孩子的教育計(jì)劃之內(nèi)。取而代之的，是國(guó)際化教育的升學(xué)路徑。

那么，大家有沒(méi)有真的仔細(xì)想過(guò)，傳統(tǒng)的高考教育和國(guó)際化教育，到底有什么區(qū)別呢?

今天，小黑老師給大家分享來(lái)自哥倫比亞大學(xué)調(diào)查新聞碩士、曾經(jīng)供職于《紐約時(shí)報(bào)》、現(xiàn)在是ZoomIn創(chuàng)始人的顧卉妮老師，做的一次相關(guān)主題的線上分享，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

說(shuō)到出國(guó)留學(xué)，相信只要你自己上網(wǎng)搜一下資料，或者和有經(jīng)驗(yàn)的人稍微聊一聊，就能得出這樣一個(gè)“等式”：

GPA+SAT/ACT+TOFEL/IELTS+AP/IB/ALEVEL+課外活動(dòng)+文書(shū)+選校=OFFER

有了這樣一個(gè)“等式”后，家長(zhǎng)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，好像也能用對(duì)付中國(guó)高考的方式去應(yīng)對(duì)啊!要“解”這個(gè)“等式”，無(wú)非就是：

GPA不夠高怎么辦?學(xué)科補(bǔ)課，提分!

SAT/ACT/TOFEL分?jǐn)?shù)不夠高怎么辦?大量補(bǔ)課，反復(fù)考試，提分!

沒(méi)有課外活動(dòng)怎么辦?趕緊報(bào)個(gè)項(xiàng)目，選含金量高的!

不了解學(xué)校怎么辦?看排名，咱娃以后就去常青藤了!

文書(shū)寫(xiě)不出來(lái)怎么辦?趕緊模仿人家的成功案例啊!

于是，就會(huì)有類(lèi)似這樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃：

看了這張表，有沒(méi)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)?

留學(xué)變成了“洋高考”

如果說(shuō)上面這張表，反映的是高年級(jí)孩子家長(zhǎng)為留學(xué)的眾志成城，那對(duì)于更多更小年齡段孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，未雨綢繆早就開(kāi)始了：

聽(tīng)說(shuō)留學(xué)申請(qǐng)要寫(xiě)文書(shū)，是不是要更早地鍛煉孩子的寫(xiě)作能力?所以，推算下時(shí)間，是不是要更早地讓孩子開(kāi)始看圖識(shí)字?

聽(tīng)說(shuō)思維能力特別重要，要不要去給小孩子報(bào)一個(gè)思維訓(xùn)練培訓(xùn)班?5歲報(bào)，會(huì)不會(huì)有點(diǎn)晚?

聽(tīng)說(shuō)申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)要面試，是不是要從小培養(yǎng)孩子的演講和辯論能力?哪兒有小孩子演講比賽能報(bào)個(gè)名不?

聽(tīng)說(shuō)國(guó)外大學(xué)特別看重學(xué)生的特長(zhǎng)，那是不是要讓每周僅僅練鋼琴跳舞的孩子，再去學(xué)學(xué)橄欖球、擊劍、劃艇這類(lèi)風(fēng)靡歐美的運(yùn)動(dòng)?

申請(qǐng)海外高校，變成是“洋高考”;“哈耶普斯麻”，變成了海外版的“清北復(fù)交”……漸漸地，當(dāng)家長(zhǎng)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)，怎么比高考還要壓榨時(shí)間、金錢(qián)和精力!

焦慮的家長(zhǎng)仿佛走進(jìn)了埃舍爾的《矛盾空間》

不知道大家有沒(méi)有思考過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題:

這一代想讓孩子從小走出國(guó)道路的家長(zhǎng)，絕大部分還是中國(guó)傳統(tǒng)教育的土壤里結(jié)出的果實(shí)。

即使這一代的家長(zhǎng)中，已經(jīng)有一些出國(guó)讀過(guò)本科、研究生，或者在外企天天和老外一起工作，甚至有海外工作的經(jīng)歷，但是，我們對(duì)于教育的理解，其實(shí)還是基于我們過(guò)去的以高考為指揮棒的傳統(tǒng)教育，還是會(huì)用我們的這種理解，來(lái)教育自己的孩子，不論孩子在幼兒園、小學(xué)還是初高中，無(wú)論孩子是在體制內(nèi)還是體制外。

然而……

“

“在國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)的軌道上，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)徹底改變。如果我們依舊遵循自己所接受的教育基因，用“高考式”的游戲規(guī)則去給孩子做規(guī)劃，很有可能，我們會(huì)往一個(gè)錯(cuò)誤的方向走的很遠(yuǎn)?！?/p>

”

那么，高考教育和國(guó)際化教育，真正的區(qū)別到底是什么呢?

從“以名校為本”回歸到“以孩子為本”

從本質(zhì)來(lái)講，以高考為旨的應(yīng)試教育，基因是“追逐名?！?，而留學(xué)申請(qǐng)背后的國(guó)際教育，基因是“關(guān)注孩子”。

也就能解釋?zhuān)瑸槭裁次覀冇脗鹘y(tǒng)教育理念，去培養(yǎng)走國(guó)際教育路線的孩子時(shí)，總會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠、精力不夠、金錢(qián)……有，但不能快速見(jiàn)效啊!

對(duì)于任何一個(gè)在中國(guó)教育環(huán)境下長(zhǎng)大的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想走國(guó)際化教育路線，起碼會(huì)經(jīng)歷了三個(gè)很重要的變化：

1)學(xué)習(xí)方式的變化：從“知識(shí)點(diǎn)堆砌”到“探究式學(xué)習(xí)”

我們傳統(tǒng)的教育，比較重視知識(shí)本身的積累。眾所周知，大部分中國(guó)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握是很全面的。

如果讓一個(gè)普通高中的中國(guó)學(xué)生去考SAT2或者AP的數(shù)學(xué)考試，他會(huì)覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，因?yàn)橄啾扔谄渌麌?guó)家的孩子，我們的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更早，也更加全面，這是知識(shí)積累式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

但國(guó)際教育，更講究的是探究式的學(xué)習(xí)。什么叫探究式學(xué)習(xí)，咱還是用數(shù)學(xué)考試舉個(gè)例子：

有一次，這位學(xué)生和我說(shuō)，他們?nèi)ッ绹?guó)交換學(xué)習(xí)的整個(gè)班級(jí)，第一次數(shù)學(xué)考試都沒(méi)有及格。

怎么可能中國(guó)學(xué)生跑到美國(guó)去學(xué)數(shù)學(xué)能考不及格呢?

原來(lái)他們那位哈佛畢業(yè)的數(shù)學(xué)老師特別奇怪，給孩子的考卷上面，除了幾個(gè)給孩子講過(guò)的數(shù)學(xué)概念外，一片空白。

而考試內(nèi)容就是：讓孩子們基于以上的數(shù)學(xué)概念自己出一道題，然后把解題過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。

在我的這位學(xué)生的考卷上，老師在每個(gè)解題步驟旁邊都寫(xiě)了一個(gè)英文單詞，more(更多)，就是希望孩子能寫(xiě)更多的解題過(guò)程。

從上面這個(gè)例子可以看出，即使是中國(guó)孩子最具優(yōu)勢(shì)的數(shù)學(xué)，當(dāng)我們換成一種探究式的學(xué)習(xí)方法時(shí)，很多孩子是手足無(wú)措的。

可能有人就會(huì)問(wèn)了，為什么要提倡探究式的學(xué)習(xí)方法呢?

因?yàn)楝F(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，無(wú)論是孩子還是大人，只要拿個(gè)手機(jī)搜一搜，絕大部分的問(wèn)題都有答案。于是，答案本身的價(jià)值越來(lái)越低，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力才能體現(xiàn)價(jià)值。而國(guó)際教育，從設(shè)計(jì)課程開(kāi)始，正是鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

2)學(xué)生和周邊環(huán)境關(guān)系的變化：孩子變得更獨(dú)立了

講到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，我們總是會(huì)講一個(gè)詞：填鴨式教育。而在國(guó)際教育的要求中，無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育，都更加鼓勵(lì)和尊重人本身的獨(dú)立性。

當(dāng)一個(gè)孩子具備獨(dú)立思考、獨(dú)立決策的能力，知道自己是什么、該干什么、能干什么，那他也能更好地感知自己作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體和父母、和同學(xué)、和老師等身邊人之間的關(guān)系，對(duì)更好地認(rèn)知這個(gè)社會(huì)也有幫助。

3)人才選拔標(biāo)準(zhǔn)的變化：從以分?jǐn)?shù)衡量到綜合評(píng)估法

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育里面，人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)非常簡(jiǎn)單，就是考試分?jǐn)?shù)。而在國(guó)際教育中，尤其是北美(美加)的學(xué)校，他們對(duì)于人才的選拔，是基于全面評(píng)估的，也叫綜合評(píng)估法。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是把某個(gè)人，放到他所生長(zhǎng)的環(huán)境里面去評(píng)估他的多項(xiàng)相對(duì)能力。

從美國(guó)大學(xué)招生咨詢(xún)協(xié)會(huì)(NationalAssociationforCollegeAdmissionCounseling)每年給全美4000多所高校招生辦發(fā)放的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，近十幾年來(lái)，美國(guó)大學(xué)的招生官們?cè)诳剂恳粋€(gè)學(xué)生時(shí)，至少會(huì)考量三個(gè)層面：

標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)

也就是GPA，全世界通用的基本量化標(biāo)準(zhǔn)，此處不再贅述。

學(xué)生的個(gè)性和氣質(zhì)

美國(guó)大學(xué)一般需要學(xué)生提交兩樣?xùn)|西：

一個(gè)是學(xué)生的自我陳述(personalstatement)，來(lái)回答“我是一個(gè)什么樣的人”這個(gè)問(wèn)題;另一個(gè)是推薦信，希望從第三方的角度來(lái)闡述“這個(gè)學(xué)生是個(gè)什么樣的人”。

另外，就像前文說(shuō)的，現(xiàn)在越來(lái)越多的高校會(huì)向申請(qǐng)者發(fā)視頻面試邀請(qǐng)，進(jìn)行面對(duì)面的交流。但這不是為了看什么口才或者演講能力的，而是希望通過(guò)當(dāng)面交流去看一個(gè)個(gè)體的氣質(zhì)和學(xué)校的氣質(zhì)是不是吻合。

所謂的特長(zhǎng)，一般是加分項(xiàng)

除了學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)、個(gè)性和氣質(zhì)之外，有些好學(xué)校招人還會(huì)看，用一個(gè)中國(guó)人常用的詞概括，就是特長(zhǎng)。

這算是一個(gè)加分項(xiàng)，但隨著中國(guó)孩子越來(lái)越多去某一兩項(xiàng)技能，還算不算特長(zhǎng)也得打個(gè)問(wèn)號(hào)。而且在這點(diǎn)上，招生官看的也不是數(shù)量的累積，而是在這些技能特長(zhǎng)背后，一個(gè)孩子的基本素質(zhì)。