中考升學(xué)擇校新選擇，國(guó)際班OR國(guó)際學(xué)校哪個(gè)好？

讓孩子出國(guó)留學(xué)已經(jīng)逐漸成為一種潮流，每年總有部分中考家長(zhǎng)找我探討，糾結(jié)到底應(yīng)該讓孩子選擇普通高中還是國(guó)際高中升學(xué)就讀；或者是選擇哪些國(guó)際班或國(guó)際學(xué)校更合適的問(wèn)題。

對(duì)于猶豫不決的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，選擇國(guó)際高中就讀，務(wù)必要謹(jǐn)慎。每年總有一些人因此后悔，后悔的原因是孩子沒(méi)做好充足的出國(guó)留學(xué)的心理準(zhǔn)備，讀了一段時(shí)間后孩子不愿意去留學(xué)了，于是就想選擇重回普通高中就讀參加國(guó)內(nèi)高考，但因?yàn)橹斑x擇國(guó)際班就讀，所學(xué)的課程內(nèi)容和普通高中是有很大區(qū)別的，再回普高讀的話，功課將被拉下一大截，追上去并不容易。勉強(qiáng)繼續(xù)讀國(guó)際高中的話，孩子又不愿意，相當(dāng)?shù)募m結(jié)。

對(duì)這種情況的孩子，建議不要輕易決定高中選擇國(guó)際高中，可以讓孩子先在普通高中就讀，同時(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，攻一下托?；蛘哐潘迹@樣進(jìn)可攻退可守，等孩子對(duì)留學(xué)有個(gè)全面的認(rèn)知之后再在適當(dāng)時(shí)候轉(zhuǎn)到國(guó)際高中讀也是一條可行之路。

對(duì)于目標(biāo)堅(jiān)定，肯定要送孩子出國(guó)留學(xué)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，選擇國(guó)際高中就讀無(wú)疑是更好的選擇。

國(guó)際高中相對(duì)普高來(lái)說(shuō)，還是比較小眾的，面對(duì)良莠不齊的國(guó)際高中或者國(guó)際學(xué)校，怎樣選擇到適合孩子的學(xué)校，這需要家長(zhǎng)做大量的工作。

一、初步明確孩子將來(lái)留學(xué)的國(guó)家

明確留學(xué)地點(diǎn)后，在選擇國(guó)際高中時(shí)就可以有所側(cè)重。因?yàn)椴煌膰?guó)際高中或者國(guó)際學(xué)校，在課程設(shè)置上是不同的，怎樣通過(guò)這些課程如愿被理想的大學(xué)錄取，需要提前去了解。

二、了解國(guó)際高中的課程設(shè)置

目前國(guó)際高中開設(shè)的國(guó)際課程主要有以下三類：

1、AP課程——美國(guó)大學(xué)先修課程

AP課程有22個(gè)門類、37個(gè)學(xué)科，已在美國(guó)15000多所高中里普遍開設(shè)。它可以使高中學(xué)生提前接觸大學(xué)課程，避免了高中和大學(xué)初級(jí)階段課程的重復(fù)。目前，已有40多個(gè)國(guó)家的近3600所大學(xué)承認(rèn)AP學(xué)分為其入學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)和該項(xiàng)考試為考生增添的大學(xué)學(xué)分，其中包括哈佛、耶魯、牛津、劍橋等世界名牌大學(xué)。

AP考試每年5月舉行，考試的成績(jī)使用5分制，目前已經(jīng)在全球80個(gè)國(guó)家開設(shè)。AP成績(jī)已成為美大學(xué)重要錄取依據(jù)?？荚囃ㄟ^(guò)的AP課程可以折抵大學(xué)學(xué)分，減免大學(xué)課程，幫助學(xué)生縮短大學(xué)學(xué)時(shí)、跳級(jí)，更可節(jié)省高昂大學(xué)學(xué)費(fèi)。

美國(guó)各大學(xué)已將AP成績(jī)看作衡量學(xué)生學(xué)習(xí)和研究能力以及應(yīng)付高難度大學(xué)課程能力的重要指標(biāo)。如果孩子計(jì)劃申請(qǐng)美國(guó)前30或前50的學(xué)校，托福、SAT的分?jǐn)?shù)固然重要，因?yàn)樗乔瞄_名校的磚，既然敲開了名校，AP成績(jī)的含金量就凸顯了，AP成績(jī)是否滿分，是否超過(guò)5門AP成績(jī)是名?？疾旌⒆拥闹匾蛩?，因此，要想上名校必須得多備考幾門AP!

2、A-Level課程——英國(guó)高考

A-Levels課程即英國(guó)普通中等教育證書考試高級(jí)水平課程，為期兩年。A-Levels考試是英國(guó)高中生申請(qǐng)大學(xué)必須參加的考試，其重要性相當(dāng)于中國(guó)的高考。A-Levels課程從2015年開始改革，如今，升讀大學(xué)主要是憑第二年A-Level課程修讀完后考試的成績(jī)。學(xué)生需要在超過(guò)70門的A-Levels課程中選取3門或者以上進(jìn)行學(xué)習(xí)，以考試成績(jī)申請(qǐng)大學(xué)。目前，使用A-Levels的考試成績(jī)可向世界上超過(guò)110個(gè)國(guó)家和地區(qū)的大學(xué)進(jìn)行入學(xué)申請(qǐng)和獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)，英國(guó)及加拿大、澳大利亞、新西蘭等英聯(lián)邦國(guó)家的大學(xué)均認(rèn)可A-Levels成績(jī)，美國(guó)也有很多大學(xué)認(rèn)可該課程體系的成績(jī)。

3、IB課程——全球權(quán)威課程體系

IB是International Baccalaureate的縮寫，是由國(guó)際文憑組織(IBO)開發(fā)的給3-19歲學(xué)生使用的課程，包括小學(xué)階段的課程PYP，中學(xué)階段的MYP和高中及大學(xué)預(yù)科課程DP。IB課程體系并不屬于任何一個(gè)國(guó)家的課程體系，但是在全球范圍內(nèi)得到廣泛認(rèn)可，特別是被知名大學(xué)認(rèn)可。

IB高中階段的課程為DP(Diploma Programme)，包括兩年的國(guó)際文憑預(yù)備課程和兩年的國(guó)際文憑課程，9-12年級(jí)的學(xué)生可入讀。修讀IB課程的學(xué)生畢業(yè)后，獲得由國(guó)際文憑組織頒發(fā)的高中畢業(yè)證書(IB Diploma)，憑借該文憑和IB成績(jī)?cè)谌蚍秶鷥?nèi)申請(qǐng)大學(xué)。

IB的課程體系里有三門核心課程，包括認(rèn)識(shí)論(TOK)、專題論文(EE)和CAS活動(dòng)(Creativity, Action，Service即創(chuàng)造、行動(dòng)、服務(wù))。這些課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合能力。IB注重的不僅僅是孩子學(xué)業(yè)方面的進(jìn)步，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)孩子作為“人”對(duì)于社會(huì)和世界意義。

學(xué)生會(huì)在高中階段課程(DP)的最后一年的5月份參加全球的統(tǒng)一考試(南半球的學(xué)生在11月進(jìn)行考試)。

三、如何考察選擇國(guó)際高中

上述提到的三類國(guó)際課程，都有各自不同的代表。在廣東，華附AP、廣外AP、華美AP等國(guó)際高中是AP課程代表;亞加達(dá)、譽(yù)德萊則是IB課程代表;深國(guó)交、ULC等則是A-Level課程代表。

面對(duì)名目繁多的國(guó)際高中，該怎樣進(jìn)行選擇?參加一些國(guó)際教育展，聽聽相關(guān)的講座，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地考察。通過(guò)這些細(xì)致的工作，大概也能做到心里有數(shù)了。

考察學(xué)校時(shí)，可以特別關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.看學(xué)校的校長(zhǎng)經(jīng)歷

校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂人物，考量一個(gè)學(xué)校是否有國(guó)際化的理念和教學(xué)思維，需要家長(zhǎng)們深入了解這所學(xué)校的校長(zhǎng)的個(gè)人履歷。比如是否有留學(xué)經(jīng)歷、本碩是否就讀世界名校、是否有在跨國(guó)企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。還有就是看校長(zhǎng)的穩(wěn)定性，不管是國(guó)際學(xué)校、國(guó)際部還是國(guó)際高中，這類學(xué)校大多是私人所有，校長(zhǎng)流動(dòng)的頻率很高，這會(huì)給學(xué)校的整體教學(xué)把控、教學(xué)理念帶去不可估量的影響，所以，非常非常關(guān)鍵。

2.看學(xué)校的辦學(xué)背景

辦學(xué)背景是一所學(xué)校的根本，辦學(xué)背景深厚的學(xué)校，更加能培育出優(yōu)秀的學(xué)生?？梢粤私庖幌聦W(xué)校的辦學(xué)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)校前身、所處位置等等。

3.看學(xué)校的課程設(shè)置

國(guó)際學(xué)校的課程內(nèi)容及其對(duì)未來(lái)留學(xué)申請(qǐng)的影響是選擇國(guó)際學(xué)校的另一主要因素。從課程的類型來(lái)說(shuō)，國(guó)際學(xué)校的課程主要包括“語(yǔ)言課程”和“學(xué)術(shù)課程”兩種，對(duì)于不同國(guó)際學(xué)校提供的課程，要貼合學(xué)生未來(lái)要申請(qǐng)到哪個(gè)國(guó)家和地區(qū)的高校入手，根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w入學(xué)需求，比如需要提供哪類語(yǔ)言測(cè)試成績(jī)，哪類學(xué)術(shù)考試成績(jī)更有說(shuō)服力等。

4. 看畢業(yè)學(xué)生的去向

升學(xué)率能最直觀地反應(yīng)出一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平，所以往屆優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)非常重要。相比而言，一個(gè)學(xué)校的條件如何優(yōu)秀，師資多么強(qiáng)大，都沒(méi)有這個(gè)學(xué)校學(xué)生的升學(xué)率多高和優(yōu)秀學(xué)生最終拿到哪所名校的offer重要。能把自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換成優(yōu)秀教學(xué)成果的學(xué)校，才更加值得家長(zhǎng)們青睞。

5.看學(xué)校的師資配比

優(yōu)秀的師資是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提條件，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量往往會(huì)受其師資配比的影響。而師資配比不僅要考慮高資質(zhì)高學(xué)歷教師所占的比例，還要考慮外教在教師團(tuán)隊(duì)所占的比例。

6.看學(xué)生的課余活動(dòng)

國(guó)外學(xué)校對(duì)于學(xué)生的社會(huì)交際能力、組織動(dòng)手能力等實(shí)踐活動(dòng)的能力十分看重，課程的考評(píng)體系中，課余實(shí)踐活動(dòng)所積累的學(xué)分所占比重也比較大。

7.看學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍，是一個(gè)比較抽象的概念，但同時(shí)也是考量一個(gè)學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍的考量不能僅僅靠道聽途說(shuō)，要自己親自去學(xué)?？疾臁⑷ジ惺?，同時(shí)也可以與在校生進(jìn)行交流，獲得真實(shí)的信息。如果可以，最好是讓孩子和他未來(lái)的師兄師姐們聊一聊，讓他自己感受下自己是不是喜歡這個(gè)學(xué)校。

8.看學(xué)校的入學(xué)門檻

入學(xué)門檻高的學(xué)校，往往學(xué)習(xí)氛圍更好，同時(shí)出口也更理想。

9.看學(xué)校的硬件設(shè)施

硬件設(shè)施如何，是學(xué)校能展現(xiàn)出的最實(shí)在的一面，也是家長(zhǎng)可以考察到學(xué)校最直觀的部分。好的硬件設(shè)施可以提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)生服務(wù)和更加現(xiàn)代化的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

10.看學(xué)校的學(xué)生數(shù)量

從招生規(guī)模也多少可以看得出一所學(xué)校的綜合實(shí)力。

在進(jìn)行選擇時(shí)，總或多或少的存在選擇困難癥而糾結(jié)。幫孩子選國(guó)際高中時(shí)需要結(jié)合考慮孩子未來(lái)的走向，根據(jù)孩子目前的實(shí)力看目標(biāo)學(xué)校是否適合，同時(shí)也要看了解考上目標(biāo)學(xué)校難度有多大，了解相關(guān)招生政策和信息，入學(xué)考試需要進(jìn)行哪方面的準(zhǔn)備等等。

總之，多花點(diǎn)時(shí)間對(duì)各方面進(jìn)行了解，才能做到心里有底，才能讓自己的選擇更加理性，更加有利于孩子的成長(zhǎng)。