如何挑選廣深的國際幼兒園和國際學(xué)校

如何挑選廣深的國際幼兒園和國際學(xué)校

如何挑選廣深的國際幼兒園和國際學(xué)校

在選校方面，家長們可以借用教育教授MarkBray（馬克.貝雷）的比較教育學(xué)分析框架Bray&Thomas’Cube（貝雷和托馬斯方塊）作為比較和選擇學(xué)校的理論指導(dǎo)。

　　借用比較教育學(xué)分析框架，家長可以篩選多個(gè)層面的多個(gè)因素來比較和分析國際體系的學(xué)校。


　　1.地理位置層面(Geographic/LocationalLevels)：


　　從上到下、從宏觀到微觀、從大到小，基本可以分為“世界和大洲”、“國家”、“省份”、“區(qū)域”、“學(xué)?！?、“課室”、“個(gè)人”這7個(gè)層次。


　　a)對于在中國為孩子挑選當(dāng)?shù)貒H體系學(xué)校的家長，要考慮的基本是在“區(qū)域”和“學(xué)校”這2個(gè)層次。首先考慮“學(xué)?！保?yàn)樵谝粋€(gè)城市里，好的國際幼兒園或國際學(xué)校屈指可數(shù)，也不受學(xué)區(qū)房限制，建議家長把所有好的國際幼兒園或國際學(xué)校全部搜集納入初步考慮范圍。其次是“區(qū)域”，一般我建議幼兒園和小學(xué)離家的距離越近越好，最理想的是不超過半小時(shí)車程，否則孩子將在每天上下學(xué)的路上浪費(fèi)1個(gè)多小時(shí)的寶貴時(shí)間。孩子的時(shí)間很稀缺，這1個(gè)多小時(shí)可以用來做高質(zhì)量的閱讀學(xué)習(xí)、或體育訓(xùn)練、或興趣課堂、或親子互動(dòng)等等；而最不可取的，則是把孩子最重要的休息睡眠時(shí)間浪費(fèi)在上下學(xué)路上。若鄰近區(qū)域內(nèi)沒有好的學(xué)校，可以考慮搬家……“孟母三遷”的典故如今還是很有參考意義的。


　　b)對于為留學(xué)的孩子挑選海外幼兒園或中小學(xué)的中國家長，要考慮的地理范圍就更大了，需要把“州/省份”也納入其中。因?yàn)樵诤Ｍ獠煌莸那闆r差異甚大，每個(gè)家庭和個(gè)人的體驗(yàn)各有不同，需要根據(jù)自身情況來考慮。以美國為例，例如，以華人偏好的東西兩岸來說，麻省、康涅狄格、紐約等東北部名校聚集地，氣候寒冷、冬季長也常常因?yàn)榇箫L(fēng)雪而停課；西岸的加州，無論北加的舊金山、灣區(qū)、硅谷，還是南加的洛杉磯、圣地亞哥等大城市，來往中美的直飛航班多且飛行時(shí)間最短，但亞裔群體占當(dāng)?shù)厝丝诒壤浅８摺?br />

　　2.非地理位置的人口統(tǒng)計(jì)層面(NonlocationalDemographicGroups)：


　　b)年齡因素(Age)


　　每個(gè)學(xué)校的招生年齡設(shè)置各不相同。有些從Preschool開始招收3歲，有些從K年級(jí)開始招收5歲，有些從1年級(jí)開始招收6歲；有些學(xué)校的年級(jí)設(shè)置從Preschool到12年級(jí)，有些則只設(shè)置5-12年級(jí)。而且，各個(gè)學(xué)校對每個(gè)年級(jí)的學(xué)生年齡要求也不一樣，因此一定要了解該學(xué)校對應(yīng)年級(jí)申請者的出生日期（DOB）要求。


　　c)宗教因素(Religious)


　　在中國挑選國際體系學(xué)校的家長可以忽略這一點(diǎn)，但在美國選擇學(xué)校的留學(xué)家長則要注意。美國接受國際留學(xué)生長期就讀的中小學(xué)只能是私立學(xué)校，而不少私立學(xué)校都有自己的宗教體系及相應(yīng)的授課要求，中國學(xué)生要看自己是否適應(yīng)——天主教、基督教學(xué)校常常把圣經(jīng)學(xué)習(xí)作為必修課，也經(jīng)常安排全體學(xué)生去學(xué)校教堂進(jìn)行宗教活動(dòng)；不少猶太教學(xué)校則要求學(xué)生學(xué)習(xí)希伯來語。


　　d)性別因素(Gender)


　　如果是男女共校，50-50是最理想的搭配，美國大部分頂尖私校都會(huì)努力保持這個(gè)比例，以確保性別均衡。而在美國依然有少部分頂尖私校是單性別的男?；蚺！獙τ趩涡詣e學(xué)校的爭議一直存在，但按St.Mark’sSchoolofTexas招生官所說“Thisisnotaboyschool,butaschoolforboys(這不是一所男校，而是一所專為男孩而設(shè)置的學(xué)校).”單性別學(xué)校的設(shè)置也有它的道理。


　　e)家長群體


　　常言道，孩子的問題往往都是家長的問題。因此，家長群體的性質(zhì)深刻影響孩子將來周邊小伙伴的性格和素質(zhì)。對于國內(nèi)動(dòng)輒十幾二十萬人民幣一年學(xué)費(fèi)的國際學(xué)校，學(xué)生絕大部分來自于高收入家庭，但是高收入群體未必等同于高端群體。我在深圳英皇國際幼兒園幫2歲的大兒子辦入學(xué)時(shí)，見到某媽媽直言孩子平常都穿XX世界名牌、對學(xué)校每天穿校服的要求各種挑剔嫌棄（英皇的校服已是香港KINGKOW流行童裝品牌定制），這種心態(tài)的家庭未必是真正追求教育的家長所喜歡接觸的。而以硬件著稱的深外國際部SWIS，坊間傳聞其生源有相當(dāng)一部分來自于政府關(guān)系深厚的達(dá)官貴族家庭，所以家長在選校和申報(bào)時(shí)，也要考慮是否愿意讓孩子在該群體中成長。


　　f)學(xué)生總?cè)藬?shù)及師生比


　　每個(gè)學(xué)校的招生總?cè)藬?shù)不盡相同，學(xué)生總數(shù)的多與少各有利弊，無法一概而論，也不怎么影響學(xué)校的教育質(zhì)量和排名；但師生比絕對影響一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。美國大部分公立小學(xué)的師生比在1:22左右，部分有1:25的，這已經(jīng)是美國民眾普遍能接受的最大值，畢竟這是全免費(fèi)的公立體系。像以前我們就讀的國內(nèi)小學(xué)，一個(gè)班主任對四五十個(gè)學(xué)生的比例，別說嚇壞美國家長，估計(jì)美國老師都嚇跑了。美國的精英教育還是大部分存在于每年學(xué)費(fèi)3至5萬美元的頂尖私立學(xué)校里，這些私校的師生比一般是1:9左右，而像全美排名第1的私立高中PhillipsAcademy(Andover)菲利普斯安多佛學(xué)校，他們的師生比是1:5。


　　3.教育和社會(huì)領(lǐng)域?qū)用?AspectsofEducationandSociety)：


　　a)課程體系(Curriculum)


　　無論在中國的國際體系還是美國本土的學(xué)校，往往都會(huì)選擇一個(gè)國際認(rèn)可的課程體系。不同的課程體系會(huì)按照年齡段來設(shè)置，例如幼兒園的幼教階段往往是蒙特梭利(Montessorri)、瑞吉?dú)W(Reggio)、華德福(Waldorf)等；小學(xué)階段也有蒙特梭利(Montessorri)、國際IBPYP、常規(guī)美式、常規(guī)英式等等；高中階段則有更為國人熟知的美國AP、國際IBDP、英式ALevel等等。存在即合理，每個(gè)體系都有自己的優(yōu)劣勢，我們對各種體系在此不展開深入討論；但真正能把某體系落實(shí)得淋漓盡致、并且把學(xué)生群體用心培養(yǎng)好的學(xué)校也沒有太多，建議家長去學(xué)校親自感受，并爭取在目標(biāo)課室中長時(shí)間觀察老師和學(xué)生的上課情況。在美國，我曾經(jīng)和太太去到休斯頓的一個(gè)蒙特梭利學(xué)校SchoolofTheWoods的課室里靜坐30分鐘，近距離觀察孩子們的上課情況，由此對學(xué)校以及蒙氏有深刻的切身感受（詳情可參考我之前的文章國際體系選擇：蒙特梭利、IB、A-Level比較之蒙特梭利篇）。若在中國某國際學(xué)校聲稱自己是IB體系，家長就要記得查詢清楚該校的IB是什么時(shí)候獲批的，像廣州的愛莎國際學(xué)校（ISA）的IBPYP體系于2017年獲批的消息在它們的官網(wǎng)上就看得到。建校時(shí)間太短或課程體系太新的學(xué)校，我個(gè)人都持謹(jǐn)慎態(tài)度。


　　b)學(xué)校價(jià)值和理念(Value/Mission)


　　我曾經(jīng)讓大兒子在深圳省一級(jí)的英皇國際幼兒園里讀了1個(gè)學(xué)期就毅然轉(zhuǎn)校，相當(dāng)一部分原因是我不認(rèn)同“只想給孩子最好的”辦園宗旨。


　　下面摘錄一個(gè)我非常認(rèn)可的美國頂尖私校St.Mark’sSchoolofTexas的“StatementofPurpose目的陳述”（類似于使命和價(jià)值觀描述），其中很強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要具備leadership（領(lǐng)導(dǎo)力）和responsibility（責(zé)任感）——而這兩項(xiàng)也代表了美國小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的教育要求。同時(shí)，該學(xué)校的價(jià)值觀包括了earningeventual,hard-wonsatisfaction（贏取經(jīng)過艱苦努力而最終獲得的滿足感），這種觀點(diǎn)在目前浮躁的大環(huán)境下難能可貴，讓我非常希望倆兒子能進(jìn)入這種學(xué)校接受鍛煉和熏陶。


　　c)學(xué)校財(cái)政(EducationalFinance)


　　雖然中國的國際體系學(xué)校和美國的私立學(xué)校都學(xué)費(fèi)不菲，但每個(gè)學(xué)校的財(cái)政政策還是有所不同。例如廣州美國人國際學(xué)校（AISG），這所學(xué)校的非盈利（Non-profit）性質(zhì)意味著每年十幾萬人民幣的學(xué)費(fèi)，全部用于教師工資、校舍設(shè)備、圖書館資源等和孩子直接相關(guān)的軟硬件上，而無需留存部分給學(xué)校投資方，從而避免大部分國內(nèi)國際體系學(xué)校唯利是圖或商業(yè)目的過濃的弊端。而對于在美國私校讀書的中國家庭，則建議尊重美國學(xué)校的捐贈(zèng)文化，至少預(yù)留學(xué)費(fèi)10%的額度預(yù)算用于學(xué)校每年的各種捐贈(zèng)。


　　d)校方管理層(ManagementStructure)


　　校方管理層看似不直接接觸孩子，但對一個(gè)學(xué)校的影響至關(guān)重要。哥哥在AISG讀書時(shí)，學(xué)校年度大型活動(dòng)的開幕禮都由小學(xué)部校長Mr.MacPhie吹著蘇格蘭風(fēng)笛進(jìn)場，而招生主任Ms.Barbara也在家長圈子里頗受歡迎。因此建議家長在學(xué)校參訪時(shí)，爭取找機(jī)會(huì)接觸校長、招生主任或其他的校方管理層；而優(yōu)秀的學(xué)校，也會(huì)主動(dòng)安排校方管理層和潛在家長們見面或答疑。同時(shí)，國內(nèi)家長還要注意，在校方宣傳活動(dòng)中見到的外國校長和老師，是否真正參與到日常教學(xué)和管理中；一些宣傳攻勢甚猛的新建國際學(xué)校，宣講會(huì)上或面試時(shí)見到的資深國外校長，在完成招生和開學(xué)的品牌營銷的兩三周后就匆匆返回美國、再也不見蹤影。


　　e)學(xué)校歷史/成立時(shí)間


　　十年樹木、百年樹人。一個(gè)學(xué)校如果建校時(shí)間少于5年，我都會(huì)持謹(jǐn)慎態(tài)度，避免把孩子送進(jìn)去當(dāng)早期實(shí)驗(yàn)小白鼠。因?yàn)槿狈ψ銐虻臅r(shí)間、數(shù)據(jù)和案例讓我去分析評價(jià)這個(gè)學(xué)校的過往表現(xiàn)，同時(shí)我也無法預(yù)估這個(gè)學(xué)校將來的教學(xué)資源投入、尤其是優(yōu)秀師資的穩(wěn)定性。學(xué)校建立時(shí)間短、優(yōu)秀師資不穩(wěn)定，是我對國內(nèi)大部分國際體系學(xué)校持觀望態(tài)度的原因。譬如2015年建深圳校區(qū)、2017年建廣州校區(qū)、宣傳勢頭很猛的BASIS（貝賽斯），存在著建校時(shí)間太短的因素。


　　f)校友/家長評價(jià)


　　當(dāng)一個(gè)學(xué)校有一定的建校歷史后，我們可以收集整理到足夠多的校友和家長評價(jià)。而這些校友和家長的評價(jià)非常寶貴，可以讓我從過來人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、以及非學(xué)校官方一家之言的角度，更全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)學(xué)校，以及更深刻地去了解將來的學(xué)生群體是否適合自家孩子。在了解校友和家長評價(jià)的時(shí)候，建議要盡可能細(xì)化，著重了解正反兩面的具體評價(jià)及原因，并保持自己的獨(dú)立思考和判斷；因?yàn)檫@都是來自于人的主觀評價(jià)，有時(shí)候人家贊賞的東西我們自己未必認(rèn)同，同樣人家不喜歡的事情我們卻有可能欣賞。


　　g)學(xué)校排名


　　對于在中國的國際體系學(xué)校，目前沒有任何靠譜的排名可參考。而在美國，公立學(xué)?？稍谝恍┊?dāng)?shù)鼐W(wǎng)站中獲取當(dāng)?shù)爻鞘谢蛑輧?nèi)的公立學(xué)校排名（例如childrenatrisk.org），私立學(xué)校則可以從各種學(xué)術(shù)排名機(jī)構(gòu)里拿到詳盡的、多維度的排名信息（我個(gè)人常參考niche.com的排名）。但切記，任何排名都有爭議，甚至也會(huì)出現(xiàn)“某某學(xué)校花錢刷排名”的小道消息，所以排名僅供參考。


　　h)畢業(yè)生成績及錄取數(shù)據(jù)


　　雖然同一個(gè)K-12學(xué)校的幼兒園（Preschool-PreK年級(jí)）、小學(xué)部（K-5年級(jí)）、初中部（6-8年級(jí)）和高中部（9-12年級(jí)）往往在師資甚至校舍等軟硬件上各自獨(dú)立，但在學(xué)校的價(jià)值觀（Value）、使命感（Mission）甚至老師待遇、學(xué)生篩選等核心因素上有諸多相通點(diǎn)。因此，我經(jīng)常會(huì)借助一個(gè)學(xué)校高中畢業(yè)生的SAT和ACT成績、以及大學(xué)升學(xué)錄取數(shù)據(jù)，來推斷這個(gè)學(xué)校整體的學(xué)術(shù)水平。同時(shí)，在美國，為了進(jìn)入某個(gè)頂級(jí)K-12學(xué)校的高中，很多家庭會(huì)擠破頭地從K甚至Preschool階段開始申請。