昔陽中學(xué) 昔陽中學(xué)的所授榮譽

今天，好上學(xué)小編為大家?guī)砹宋絷栔袑W(xué) 昔陽中學(xué)的所授榮譽，希望能幫助到廣大考生和家長，一起來看看吧！

昔陽中學(xué)中考錄取分?jǐn)?shù)線2022

2022年昔陽中學(xué) 指標(biāo)到校 528分，其他普通高中485分。
統(tǒng)一招生的投檔按照批次設(shè)置、征集志愿的順序依次進(jìn)行。提前批：根據(jù)招生計劃和考生志愿，按分?jǐn)?shù)從高分到低分錄取。第一批：根據(jù)各學(xué)校招生計劃和考生填報志愿的總體情況，模擬出各學(xué)校的統(tǒng)招生 投檔分?jǐn)?shù)線 ，然后按照各學(xué)校的招生計劃，依次錄取分配生、普通高中 特長生 和專業(yè)班志愿。

昔陽縣示范中學(xué)入團時間

5月份。昔陽中學(xué)始建于1952年，現(xiàn)有教學(xué)班48個，在校生2600多人，教職工230多名，根據(jù)查詢該學(xué)校官網(wǎng)可知，該校的入團時間在5月份，在開學(xué)4到5周內(nèi)，進(jìn)行第一批次的團員推薦，審核在8到9周吸收入團。

昔陽中學(xué)的所授榮譽

1990年至今，學(xué)校的高考成績和高中教育質(zhì)量綜合評估一直名列晉中市同類校第一，成為晉中市具有窗口性、示范性的普通高中。學(xué)校先后獲得教育部“全國中小學(xué)實驗室和儀器工作先進(jìn)集體”、“現(xiàn)代教育技術(shù)實驗?！?、山西省“模范單位”、“德育示范校”、“文明學(xué)?！?、“依法治理示范單位”、“依法治校示范?！?、“治安安全先進(jìn)單位”、“普通高中新課程試驗先進(jìn)學(xué)?！?、“九五”、“十五”現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究先進(jìn)集體、“普及實驗教學(xué)先進(jìn)單位”等榮譽稱號。
2005年12月被省教育廳命名為“山西省示范高中”，成為當(dāng)時晉中市首家、全省首批示范高中。

關(guān)于昔陽中學(xué)介紹

李銀元，男，昔陽縣大寨鎮(zhèn)南冶頭村人，1963年2月出生，*黨員，大學(xué)學(xué)歷，中學(xué)高級教師,1983年晉中師專物理系畢業(yè)后分配到昔陽中學(xué)任教。多次被評為昔陽縣“優(yōu)秀教師”、“先進(jìn)教育工作者”并榮立“一等功”。1990年被評為晉中地區(qū)“優(yōu)秀教師”，1991年被評為晉中地區(qū)“教學(xué)能手”，1995年被授予“全國優(yōu)秀教師”榮譽稱號。曾連續(xù)擔(dān)任班主任15年，先后任教研組組長、學(xué)科組長、年級組長、團委副書記、教導(dǎo)處副主任、主任，1999年8月任教學(xué)副校長，2007年5月任校長。

李銀元，昔陽縣人，現(xiàn)任昔陽中學(xué)校長。1963年2月出生，*黨員，大學(xué)學(xué)歷，中學(xué)高級教師。1983年在昔陽中學(xué)任教以來，連續(xù)15年擔(dān)任班主任，歷任教研組長、年級組長、教導(dǎo)副主任、教導(dǎo)主任、副校長、校長等職。多次被評為昔陽縣“優(yōu)秀教師”、“模范教師”、“先進(jìn)教育工作者”，兩次榮立“一等功”，曾獲得晉中市“優(yōu)秀教師”、市級“教學(xué)能手”，“全國優(yōu)秀教師”等榮譽稱號。

“校長的工作就是服務(wù)”是李銀元同志的人生信條。2007年以來任校長的兩年間，他幾乎把自己全部的時間投到了學(xué)校工作之中。在他的努力下，學(xué)校多方籌資1700多萬元改造了學(xué)校餐廳、裝備了高配制的64座學(xué)生微機室，重建了250米跑道的全塑膠操場，興建了教學(xué)實驗綜合樓，為學(xué)校成為山西省基礎(chǔ)教育課程改革基地校創(chuàng)造了必備的辦學(xué)條件；他經(jīng)常早出晚歸，奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線，為學(xué)校的發(fā)展捧獻(xiàn)出了滿腔的忠誠和智慧。
他待人謙遜、誠實、熱心，他的長者風(fēng)范和優(yōu)秀品德受到了大家一致的敬重。在個人利益上，他從來都是優(yōu)先考慮教職工，每當(dāng)評模選優(yōu)時，他總是把名額讓給其他的教師；分配房子時，按條件他應(yīng)該住最好的，但他卻選擇了條件最差的。在與人交往上，他是個細(xì)心人、熱心人，教職工家里有困難，無論是子女上學(xué)，還是配偶就業(yè)，他總是想方設(shè)法給予解決；教職工家里有事情，他再忙也要過去坐一坐，見縫插針做點事；同事、鄰里家里有了病人，需要就醫(yī)療養(yǎng)，他都盡自己所能，到處奔波，聯(lián)系醫(yī)生，辦理手續(xù)。在教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、津貼發(fā)放上也是竭盡全力，僅2009年學(xué)校就先后派出30 批教師外出考察培訓(xùn)；為激勵班級管理工作，他調(diào)整了教師崗位津貼，給每位班主任增加了100元津貼。在他的帶領(lǐng)下，昔陽中學(xué)跨入了省級示范高中的行列，成為享譽晉中、名揚三晉的名校。

承大寨式精神 創(chuàng)服務(wù)型校園——山西省昔陽中學(xué)校長李銀元訪談錄

前言：昔陽中學(xué)，作為一所三晉名校，位于山西省晉中市昔陽縣，在五十余年的歷史風(fēng)云變幻中，經(jīng)歷了太多的滄桑與劇變。從文革前在當(dāng)?shù)叵碛小叭统鲆桓摺钡拿雷u，到文革后跌入低谷，再到連續(xù)十八年晉中市同類學(xué)校中高考達(dá)線率和高中教育質(zhì)量評估第一名。是“自力更生、艱苦奮斗”的大寨精神支撐著一代又一代昔中人盡管歷盡千難萬阻卻始終自強不息。新時期，以李銀元校長為核心的昔中人，秉承歷史的厚重，開拓創(chuàng)新，以“帶出一支素質(zhì)過硬的教師隊伍，創(chuàng)設(shè)一種和諧優(yōu)美的育人環(huán)境，鑄就一種團結(jié)奮進(jìn)的拼搏精神，打造一個培養(yǎng)人才的質(zhì)量品牌”為辦學(xué)目標(biāo)，以樹立學(xué)校服務(wù)意識為己任，在以張世英、田密棠、程根棠為代表的老校長共同耕耘過的這塊教育熱土上，繼續(xù)演繹著昔陽中學(xué)亙古不變的昔中精神，描繪著更為絢爛的今天和明天。

問：幾天來，通過在學(xué)校與老師、學(xué)生零距離接觸，我有一個很大的感觸：體現(xiàn)在老師身上對于教學(xué)的專注精神，體現(xiàn)在學(xué)生身上對于學(xué)習(xí)的專注精神，讓我為之震撼。不禁，我的內(nèi)心有一個解讀，昔陽中學(xué)之所以能夠?qū)崿F(xiàn)連續(xù)18年晉中市同類學(xué)校高考達(dá)線率和高中教育質(zhì)量評估第一名，這種專注精神是關(guān)鍵原因，不知您認(rèn)為這種說法可否？

李銀元：是的，專注精神，也就是大寨精神的傳承。

昔陽中學(xué)自1952年建校以來，她的發(fā)展并非一帆風(fēng)順，可謂一波三折。在總結(jié)校史的過程中，我們赫然發(fā)現(xiàn)是“自力更生，艱苦奮斗”這樣一種大寨精神一直在支撐著我們這所歷盡變革的學(xué)校。

昔陽自古以來有山川秀麗、地杰人靈之美譽，古有樂平八景、狀元之鄉(xiāng)之稱；今有虎頭風(fēng)光、大寨精神、搖籃圣地之贊譽。昔陽中學(xué)從建校到文化大革命以前，教學(xué)成績一直斐然。在晉中教育界，我們享有這樣一種社會評價——“三低出一高”，即“領(lǐng)導(dǎo)水平低、教師學(xué)歷低、學(xué)生起點低，但教學(xué)質(zhì)量高”；在1977年恢復(fù)高考以后到1984年這段時間，學(xué)校曾取得歷史上最好的成績；然而，到了1985、1986年的時候，由于國家落實知識分子政策，部分骨干教師離校返鄉(xiāng)，部分年老體弱教師離崗?fù)诵?，在加之以?dāng)時領(lǐng)導(dǎo)力量嚴(yán)重不足，管理難免出現(xiàn)疏露。1986年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量滑到了低谷，應(yīng)屆只考上了9個。于是，縣里面就把學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子做了大范圍調(diào)整。這時，昔陽中學(xué)迎來了歷史上最為重要的一位校長——張世英。可以說，他對昔陽中學(xué)的發(fā)展起到了決定性作用，在學(xué)校的歷史上留下了厚重的一筆。其貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在教師隊伍的建設(shè)和整頓上，提出了“整頓中求生存，改革中求發(fā)展，管理中求質(zhì)量”的治校構(gòu)想，規(guī)劃出了當(dāng)時昔陽中學(xué)的三年奮斗目標(biāo)，響亮地喊出了“奮戰(zhàn)三年，走出東山，打入平川”的奮斗口號。張校長意識到學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師，只有為教師們創(chuàng)設(shè)一個良好的工作環(huán)境才能從本質(zhì)上激發(fā)他們的干勁。于是，他從管理上想了很多行之有效的辦法，主要是著手從教師考核制度上激發(fā)教師的積極性。為保證三年規(guī)劃如期實現(xiàn)，他還制定了公開招聘，登臺試講，試用一年，決定去留的教師人事制度。由此，教師隊伍被激活了，積極性馬上就被調(diào)動起來了，沒有一個教師不專注于自己的工作，都鉚足了勁實干、大干。在這種情況下，昔陽中學(xué)的發(fā)展起步啦。1987年，學(xué)校打了個漂亮的翻身仗，高考總共錄取了80多個；1988年40多個；1989年90多個。實際上，從1989年開始學(xué)校就進(jìn)入了良性循環(huán)的軌道，到了1990年，高考錄取數(shù)達(dá)到了149個，以后就接連突破200、300、400關(guān)口，2005年突破500。直到2007年，學(xué)校實現(xiàn)了連續(xù)十八年蟬聯(lián)晉中市同類學(xué)校高考達(dá)線率和高中教育質(zhì)量評估第一?，F(xiàn)在回想起來，當(dāng)時張校長能這樣做，是非常有魄力的，他對教育專注的精神也一直延續(xù)并影響著現(xiàn)在的昔中人。

問：在特定的歷史時期，教師的專注精神使學(xué)校走出了低谷。就目前來講，除了繼續(xù)發(fā)揚光榮傳統(tǒng)之外，那么你們應(yīng)該以什么為發(fā)展方向來支撐學(xué)校的發(fā)展呢？

李銀元：學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在于教師能否得到發(fā)展。不同的學(xué)校有著不同要求，但是我認(rèn)為教師的發(fā)展必須適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展要求。昔陽中學(xué)走到今天，艱苦奮斗精神是我們的一筆巨大財富，是我們今后發(fā)展的原動力。學(xué)校以現(xiàn)代信息技術(shù)特色展示、高考再次突破五百大關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)班子調(diào)整并平穩(wěn)過渡為標(biāo)志，昔陽中學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)了課堂教學(xué)改革、教育教學(xué)質(zhì)量、*科學(xué)管理等各項教育指標(biāo)的新跨越，這也就是教師的發(fā)展方向，參與學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程。學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)合實際，認(rèn)真分析教育形式，將“帶出一支素質(zhì)過硬的教師隊伍，創(chuàng)設(shè)一種和諧優(yōu)美的育人環(huán)境，鑄就一種團結(jié)奮進(jìn)的拼搏精神，打造一個培養(yǎng)人才的質(zhì)量品牌”確立為下一步的工作目標(biāo)。

問：正如您所講，學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，我們用什么措施來提升教師的相關(guān)技能并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高呢？學(xué)校為此有何保障措施？

李銀元：首先，最重要的就是思想的引領(lǐng)，意識決定行為。領(lǐng)導(dǎo)班子要深入課堂聽課，之后給教師評價，及時地、有針對性地解決教師教學(xué)過程中存在的問題。我對老師們說：教學(xué)首先要注重基礎(chǔ)知識的落實，第二個就是注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，第三個就是注重技能、技巧的訓(xùn)練。所以，不管哪一個學(xué)科的教學(xué)，老師們必須強調(diào)兩方面的意識：教學(xué)意識和學(xué)科意識。所謂教學(xué)意識主要就是要把學(xué)生作為主體，明確教的目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成主動獲取知識的習(xí)慣。我常講，道理是學(xué)生悟出來的，不是教師講出來的；技能技巧是練出來的，不是教師交給他的；知識是點點滴滴積累起來的，教師的教只能起到一個示范、引導(dǎo)作用。所以，課堂上老師要盡最大可能給學(xué)生實踐的機會。所謂學(xué)科意識，就是教師必須具有很高的專業(yè)造詣。比如說“力和力的分解”是貫穿高中物理的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，是一個很好的物理思想的體現(xiàn)。但是作為老師來講，你必須對此有相當(dāng)深入的理解，如果你理解的程度深，你就可以很好分解，學(xué)生很容易理解；如果你沒有達(dá)到一定程度，學(xué)生就不可能很好理解。

說到保障措施，就是學(xué)校必須創(chuàng)設(shè)一個有利于教師發(fā)展的平臺。學(xué)校一直注重從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段上為教師創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。2005年，學(xué)校以現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)運用為示范項目，同年也被省教育廳命名為“山西省示范高中”，成為全省首批九所示范高中之一。兩年來，學(xué)校一直致力于實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)的有效整合。期望以現(xiàn)代教育技術(shù)為媒介引發(fā)課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，以信息技術(shù)為載體，促進(jìn)教師的專業(yè)素質(zhì)提升，從而推動學(xué)校發(fā)展步入“高速公路”的軌道。所謂“高速公路”是一個形象的比喻，主要是指搭建一個具備完整性、開放性、交互性、共享性的校園網(wǎng)絡(luò)，我們著力從“車、路、貨、駕駛員、交通規(guī)則”五個具體的環(huán)節(jié)性工作來實現(xiàn)。

一是要有車，就是現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備等硬件建設(shè)。目前，我們實現(xiàn)了教師人人有電腦，班班教室多媒體的建設(shè)目標(biāo)。在校園網(wǎng)的建設(shè)過程中，學(xué)校始終遵循“為用而建”的原則，比如，在教室終端設(shè)備的選用上，我們進(jìn)行了反復(fù)的論證。一開始，我們試建了兩個多媒體教室，配備了液晶投影，后來發(fā)現(xiàn)這兩個班的多媒體課堂使用率很低。調(diào)查過后，我發(fā)現(xiàn)原因是液晶投影的操作規(guī)范性要求高，容易損壞，使用不方便，教師嫌麻煩、怕?lián)p壞而不愿使用。結(jié)合校內(nèi)實際，我們又外出考察論證，最后選用了教育背投電視、實物展臺和微機等組合而成的教室多媒體設(shè)備。這套設(shè)備操作起來就比較簡單了，課堂教學(xué)的使用率有了很大的提高。

二是要有路，就是網(wǎng)絡(luò)化的系統(tǒng)平臺建設(shè)。為保證校園網(wǎng)絡(luò)的方便快捷、安全穩(wěn)定、內(nèi)外暢通、資源共享，我們一是建立了教師文件服務(wù)器，為每位教師開設(shè)服務(wù)器空間，教師可將下載的資料和*的課件上傳到自己的服務(wù)器。二是為各學(xué)科建立獨立的文件服務(wù)器，并幫助學(xué)科組建立各自的學(xué)科網(wǎng)站，學(xué)科組長負(fù)責(zé)本學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)和整合，然后上傳到學(xué)科組的文件服務(wù)器、資源庫服務(wù)器上，供本學(xué)科全體教師的使用，實現(xiàn)內(nèi)外網(wǎng)結(jié)合、資源共享。三是建立VOD點播系統(tǒng)，為學(xué)校教育教學(xué)活動、師生音視頻點播、英語聽力訓(xùn)練實現(xiàn)數(shù)字化點播提供了系統(tǒng)支持。目前，學(xué)校的管理平臺還建成了研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及政教處、學(xué)生會、教導(dǎo)處日常管理網(wǎng)站，開發(fā)了教學(xué)成績管理系統(tǒng)、教師業(yè)務(wù)自評系統(tǒng)、電教教材管理系統(tǒng)、學(xué)生德育工作系統(tǒng)、校園之聲自控系統(tǒng)等，學(xué)校管理逐步走向電子化、網(wǎng)絡(luò)化。

三是要有貨，就是多樣化的教育資源建設(shè)。我校的資源庫建設(shè)有四種渠道：一是學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)的需求隨時購*大量的系統(tǒng)軟件和教學(xué)資源，大到全學(xué)科的教學(xué)資源庫，小到仿真理化生實驗室、幾何畫板、題庫*系統(tǒng)、課件*軟件等，共有四大類八千余種。二是接通因特網(wǎng)，為教育教學(xué)提供有選擇余地的信息資源。三是通過電教教材的征訂購進(jìn)大量的教學(xué)音像資料及軟件。四是教師下載或*教育教學(xué)音像資料及課件，并實現(xiàn)數(shù)字存儲。

四是要有駕駛員，就是具有信息技術(shù)素養(yǎng)的專業(yè)化的教師隊伍建設(shè)。我校的教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作，經(jīng)歷了兩個發(fā)展階段。第一階段是90年代中期至2001年，學(xué)校確立了“分層培養(yǎng)，全面提高”的培訓(xùn)思路。并以“運用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強教師隊伍建設(shè)”為研究方向開展課題研究，通過信息技術(shù)培訓(xùn)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、電子備課、微機教學(xué)等途徑，使90%以上的教師基本掌握了電腦的操作和常用軟件的應(yīng)用；通過組織示范課教學(xué)，展示現(xiàn)代教育技術(shù)運用的效益，激發(fā)教師掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣和需求。第二個階段是2002年至今，我們依托日趨完善的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施，采用“學(xué)用互動”的方式，以用促學(xué)，以學(xué)促用。學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心針對教育教學(xué)需要和教師實際運用中遇到的問題，自編培訓(xùn)教材，利用星期四下午教研活動時間和星期日休息時間對全體教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)實用操作培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容都是教師在實際工作中急于知道想要掌握的東西，所以，教師愿學(xué)、想用。愿學(xué)促成了想用，想用促進(jìn)了愿學(xué)，學(xué)與用的互動，理論和實踐的結(jié)合，實現(xiàn)了教師的信息技術(shù)素養(yǎng)的提高，使課堂教學(xué)從手段到模式實現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)變。

五是要有交通規(guī)則。就是靠政策導(dǎo)向，用成果激勵促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運用。我們通過發(fā)揮教學(xué)評價的激勵作用、教學(xué)管理的引領(lǐng)作用、榜樣示范的帶動作用、合作開發(fā)的群體優(yōu)勢、校本研訓(xùn)的團隊作用、課題研究的促進(jìn)作用等環(huán)節(jié)規(guī)范教師開發(fā)運用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段、方式和方法。

問：我們了解到，最近幾年學(xué)校的工作重點始終集中在傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合方面，這也是當(dāng)下學(xué)校的一大特色。您能具體談一談“整合”的過程、方法和實效嗎？

李銀元：好的。信息技術(shù)手段的應(yīng)用，最為直觀的優(yōu)點就是可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。比如說物理課里邊的電場線，它本身是一個立體的東西，而書上只給了一個平面圖，以前老師最多也就在黑板上畫一個空間畫出來，往往很不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生理解起來比較困難?，F(xiàn)在我們可以利用Flash軟件將平面的圖形處理為立體的空間效果，使其更直觀形象，這樣有助于學(xué)生更好地理解電場線是怎樣的，是如何形象描繪電場的。另外一個優(yōu)點就是知識承載量大。通過多媒體展示平臺，教師可以把所需掌握的知識點都羅列出來，而且可以有針對性地選擇呈現(xiàn)一部分教材和資料上沒有的習(xí)題，這樣既可以提高課堂容量，又能夠使很大一部分學(xué)生，主要是還沒有熟練掌握的學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂只是老師說出題目來，只有一小部分學(xué)生能夠跟上老師的進(jìn)度，其他學(xué)生就沒有辦法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和掌握了，大多數(shù)的學(xué)生還是需要反復(fù)看、反復(fù)聽、反復(fù)思考才能夠掌握。所以整合后的課堂更有利于我們?nèi)w學(xué)生的迅速成長。

但是多媒體不能濫用，必須結(jié)合課型和課程內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)教育手段是一把雙刃劍，如果這節(jié)課直觀性比較強，而且要求呈現(xiàn)一個運動的變化狀態(tài)，用多媒體就比較好；如果為了運用多媒體而不分課型內(nèi)容的盲目使用，反而會降低教學(xué)效率。

從學(xué)生的角度看。課堂上運用多媒體的關(guān)鍵是靠老師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維跟著老師的思維走，甚至還領(lǐng)先老師的思維，由此提升學(xué)生的空間思維能力和邏輯思維能力，這才是我們使用多媒體最終的目的。

問：的確，課堂教學(xué)的成敗關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展。那么學(xué)校如何界定教師的“整合”優(yōu)劣呢？

李銀元：我們每一堂課都要求填寫“教學(xué)日志”，包括這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段。這是淺層次的考核目標(biāo)，可以量化考核，是解決“用不用”的問題。用的好不好的問題如何解決呢？我用這樣一種方法來考核：每學(xué)期至少開展兩次競賽課或者公開課。主要是中青年老師參加，每一個年級的每一個備課組相互之間要聽課，聽課之后把他們認(rèn)為好的老師推薦出來，然后參加包括高一、高二、高三在內(nèi)的大學(xué)科組競賽。學(xué)科組再推薦一個能夠代表自己學(xué)科組的人選，最后參加學(xué)校的教學(xué)競賽。學(xué)校分成文科和理科兩個大組進(jìn)行比賽、評定。這個評選結(jié)果會裝入教師的成長檔案、業(yè)務(wù)檔案里面，為將來的評模選優(yōu)、職稱晉升等做考核指標(biāo)。

問：今年4月，昔陽中學(xué)舉辦了山西省示范高中示范點展示活動，活動的主要內(nèi)容就是觀摩多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)和主題班會。會上，專家給予了你們很高評價！

李銀元：是的，當(dāng)時我們展示的實驗項目是《現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)的整合》。來自全省53所學(xué)校的330多名領(lǐng)導(dǎo)、老師和網(wǎng)絡(luò)管理人員參加了交流活動。專家組對展示活動的評價是“昔陽中學(xué)以示范高中應(yīng)有的自信給我們創(chuàng)設(shè)了一個全方位的、開放的、自助餐式的展示活動模式，讓我們告別了多年來困擾我們的那種作秀式的、表演式的課堂教學(xué)交流模式。昔陽中學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺搭建、資源的整合管理運用等方面已經(jīng)邁出了非常堅實的也是具有引領(lǐng)作用的一步”。

這個評價給了我們很大的鼓舞。但盡管如此，在現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和運用上，我們認(rèn)為還有很大發(fā)展空間，還有很多需要探索和提高的地方。比如說課堂教學(xué)，實際上學(xué)生的開放程度還不夠，學(xué)生交流的深度和廣度還不夠，學(xué)生通過相互交流獲取知識的意識還不是很強。

這主要是教學(xué)意識和學(xué)科意識的問題。想要具備這兩種意識，教師們必須做到三個標(biāo)準(zhǔn)：第一個，用問題來誘導(dǎo)學(xué)生獲取知識，教師這個問題提得好不好，去聽他課的時候，他們也按要求提問了，但是問題不合理，學(xué)生不知如何回答；第二個，要鋪設(shè)臺階，讓他突破難點，打個比方就是讓他從樓底下一下躍上三樓是不可能的，但是給他鋪設(shè)了一個個臺階就非常容易了。就是要把知識點分解開，有些難點要擴散開，這就是臺階的鋪設(shè)，鋪設(shè)好了學(xué)生很自然地就會融會貫通了。而不是你拿一個東西給他講，現(xiàn)在的狀況是，30%的學(xué)生能夠聽懂，40%的人在聽但是聽不懂，30%的人根本就不聽，所以，教師的教學(xué)根本沒有面向全體甚至都沒有面對大部分人。這也是一種不公平，不公平就不能創(chuàng)建和諧的課堂。第三個方面，就是歸類研究，這個過程旨在引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)規(guī)律揭示規(guī)律。

問：提出教學(xué)意識、學(xué)科意識是您服務(wù)理念的具體體現(xiàn)嗎？要求教師想方設(shè)法為學(xué)生鋪就一條自主成長之路，并時刻牢記學(xué)生是他們教育服務(wù)的對象，是這樣嗎？

李銀元：的確是這樣。我經(jīng)常強調(diào)“強化服務(wù)意識、擺對自身位置”。我通常以說教的形式和老師們講，學(xué)生是咱們的上帝，是咱們的衣食父母，如果沒有學(xué)生的話，學(xué)校就沒有存在的意義了，老師自身價值也就沒有辦法體現(xiàn)了。現(xiàn)在的老師們能夠衣食無憂，實際上是這些學(xué)生在供養(yǎng)你。那你就必須要給他們提供最好的服務(wù)、最好的教育資源和學(xué)習(xí)條件讓他們成才。就像做**的商人一樣，把顧客當(dāng)成他的上帝，當(dāng)成他的衣食父母，所以他得千方百計地提高他的服務(wù)質(zhì)量讓顧客滿意。我們想要發(fā)展的話，也必須加強服務(wù)意識，只是服務(wù)的對象不同、途徑不同、意義不同而已。在學(xué)校，校長要服務(wù)于全體教職員工，老師要服務(wù)于自己的學(xué)生。

我自己給自己定了一個工作制度，就是每周至少聽六節(jié)課；每周至少有2個半天接待教師；每周至少2個半天接待學(xué)生；每周至少半天接待學(xué)生家長。然后就是開各類專題會議，每月第一周的周一是中層以上領(lǐng)導(dǎo)的例會；每周六的上午八點是中層正職以上的例會；周一、二下午是年級組、后勤的專題會。這個工作制度里面，接待學(xué)生、學(xué)生家長也就是體現(xiàn)學(xué)校的服務(wù)意識，這能夠了解他們的意見和呼聲。

問：強化服務(wù)意識其實是營造一種校園精神文化氛圍的體現(xiàn)，回到學(xué)校下一步的工作目標(biāo)，我看到，你們還提出了“創(chuàng)設(shè)一種和諧優(yōu)美的育人環(huán)境”這一目標(biāo)，請您談?wù)剬τ跇?gòu)建和諧校園的看法。

李銀元：所謂和諧發(fā)展，首先從表象上來講，就是要有一個比較科學(xué)、合理的管理制度，大家都要遵守它，都自覺地完成自己的工作任務(wù)，這是和諧的基本前提。在這個前提上，每一個人，都向更高的目標(biāo)科學(xué)地、合理地發(fā)展，包括學(xué)校、老師、學(xué)生。

首先，學(xué)校的環(huán)境要有利于教師的發(fā)展，有利于學(xué)生的發(fā)展。

硬件上，今年把餐廳改造了，以前沒有餐座，里邊的工作條件也不是很好；接下來要改造的就是操場，現(xiàn)在已經(jīng)給縣里邊打了報告建塑膠跑道，明年5月可以投入使用；我們的實驗室有三套國家標(biāo)準(zhǔn)配備的實驗設(shè)備，但是教室條件不是很好，現(xiàn)在改造的圖紙已經(jīng)出來了，12月底就要進(jìn)行招標(biāo)投建；另外就是教室，現(xiàn)在有些教室不是很規(guī)范，這樣對于學(xué)生來講是不利的，比如說教室太長，前邊裝了一個背投電視，學(xué)生聽、看都有問題，不能夠讓每一個學(xué)生都享受到這一教育資源的益處，所以要再蓋20個教室。這是硬件上的。

軟件上，就是學(xué)校的制度。在教職工會議上，我就提出制度要讓學(xué)生自己來建立，就和我們的法律制定一樣，要大家共同來討論，討論的過程就是自律的過程、受教育的過程。討論完了以后，大家來遵守，不是老師強制的要求，而是他們自己認(rèn)為應(yīng)該做到哪些。通過這樣人本化的過程，學(xué)生們清楚地知道哪些事情可為，哪些事情不可為。但是，我們要做一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，比如說課堂秩序、自習(xí)紀(jì)律、課外的一些行為，如何保護環(huán)境衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生，如何遵守就寢秩序、就餐秩序等，我們給出一些大方向的指導(dǎo)，每個班級之間可以有一些差別，但是總的來說要符合學(xué)校的整體要求。讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，要鑄就一種良性的精神追求，這是我們的基本要求。所以，今年我們提出了一個相關(guān)的主題教育活動，倡導(dǎo)“愛我昔中、強我素質(zhì)、樹我形象”的主流意識，牢固樹立“我就是昔陽中學(xué)，我就是示范高中，昔陽中學(xué)就是我，示范高中就是我”的治學(xué)處事信條。

問：和諧是一種氛圍，更是一種“軟實力”，在構(gòu)筑這種軟實力的過程中，除卻要制定一個人性化的管理制度外，針對昔陽中學(xué)您認(rèn)為還要加強哪些？

李銀元：對于和諧校園的構(gòu)建，重要的是指精神文化方面，也就是人們常說的“軟實力”。我們始終將“自力更生、艱苦奮斗”的大寨精神作為我們做一切事情的前提。另外，我們提出了“無處不課堂，無處不育人”的建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生成才“立交橋”，要在過去的基礎(chǔ)上，優(yōu)化人文環(huán)境，使校園環(huán)境充滿文化氣息，讓高雅的文明成為校園文化的主題，使學(xué)生培養(yǎng)充滿人性化，更加社會化，最終使學(xué)生在這種濃郁的文化氣息的熏陶下實現(xiàn)快速成長。

后記：閑暇之余，偶遇幾個同學(xué)少年，無不對他們的校長贊嘆有佳：“和藹可親”、“和學(xué)生之間沒有代溝”、“優(yōu)秀”，“做事踏實，平易近人”、“有教育思想”……

李銀元其人，善良、純樸。單從表面上看，對世俗沒有太多的想法；實際上，內(nèi)心充滿了期待，期待自己的教育理想——讓學(xué)校成為服務(wù)社會的基地——成為實現(xiàn)。如是說，如是做……。他把對教育的熱愛全都寄托到了學(xué)校身上，寄托到了教師身上，寄托到了學(xué)生身上，并且自己以身作則，表率示范！

昔陽高中錄取分?jǐn)?shù)線2022

2022年昔陽中學(xué)指標(biāo)到校528分，其他普通高中485分。
統(tǒng)一招生的投檔按照批次設(shè)置、征集志愿的順序依次進(jìn)行。提前批：根據(jù)招生計劃和考生志愿，按分?jǐn)?shù)從高分到低分錄取。第一批：根據(jù)各學(xué)校招生計劃和考生填報志愿的總體情況，模擬出各學(xué)校的統(tǒng)招生投檔分?jǐn)?shù)線，然后按照各學(xué)校的招生計劃，依次錄取分配生、普通高中特長生和專業(yè)班志愿。

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