社會(huì)福利事業(yè)管理專業(yè)專業(yè)優(yōu)勢(shì)：本專業(yè)2007年正式招生，下設(shè)“特殊兒童服務(wù)與管理”、“嬰幼兒早教”兩個(gè)專業(yè)方向，全面覆蓋兒童服務(wù)與管理專業(yè)領(lǐng)域。
該專業(yè)是目前國內(nèi)高校中為數(shù)不多的以培養(yǎng)從事兒童福利服務(wù)與管理專業(yè)人才為目標(biāo)的專業(yè)之一，在一定程度上填補(bǔ)了國內(nèi)該領(lǐng)域急劇增長(zhǎng)的人才需求的缺口。
本專業(yè)專任教師均畢業(yè)于國內(nèi)知名高校，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)成果，兼職教師隊(duì)伍則由北京市知名兒童福利機(jī)構(gòu)和育嬰早教機(jī)構(gòu)中，行業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、學(xué)者組成。
經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)探索，社會(huì)福利事業(yè)管理專業(yè)形成了以學(xué)生專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為本，以培養(yǎng)學(xué)生厚專業(yè)基礎(chǔ)、寬專業(yè)口徑、強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用技能、高綜合素質(zhì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力為基本出發(fā)點(diǎn)，以校企合作人才培養(yǎng)建設(shè)為抓手，以市場(chǎng)人才需求為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)體系。
“嬰幼兒早教”專業(yè)方向與芭學(xué)園、北京寶蓓心早教機(jī)構(gòu)、北京律迪雅早教機(jī)構(gòu)等多家知名早教機(jī)構(gòu)達(dá)成合作意向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化的人才培養(yǎng)模式。
“特殊兒童服務(wù)與管理”專業(yè)方向則與北京市通州區(qū)人工耳蝸康復(fù)學(xué)校、天津和平之君兒童福利院、天使媽媽兒童福利基金會(huì)、河北省陽光兒童康復(fù)中心等機(jī)構(gòu)達(dá)成人才培養(yǎng)接收意向。
本專業(yè)在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)宗旨。
校內(nèi)，在工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念的指導(dǎo)下，踐行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，依托兒童服務(wù)與管理專業(yè)教研室及本專業(yè)學(xué)生社團(tuán)成立“寶寶貝”兒童服務(wù)工作室，通過教、學(xué)、做一體化的教學(xué)形式為社會(huì)提供專業(yè)服務(wù)。
工作室場(chǎng)地由本專業(yè)現(xiàn)有的六個(gè)實(shí)訓(xùn)室組成，即特殊兒童實(shí)訓(xùn)室、嬰幼兒照護(hù)實(shí)訓(xùn)室、音樂教育實(shí)訓(xùn)室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室、形體訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室，繪畫實(shí)訓(xùn)室。
工作室立足學(xué)校，面向社會(huì)提供以下服務(wù)：兒童成長(zhǎng)發(fā)育健康咨詢；兒童養(yǎng)育指導(dǎo)；兒童特殊項(xiàng)目訓(xùn)練等；校外，在北京及周邊省市建立有：北京SOS兒童村、北京室通州區(qū)人工耳蝸康復(fù)學(xué)校、天津和平之君兒童福利院、天使媽媽兒童福利基金會(huì)、河北省青縣殘聯(lián)下屬陽光兒童康復(fù)中心、河北黎明之家腦癱兒同康復(fù)中心等一批符合專業(yè)需要的校外實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)與北京星星雨特殊兒童教育研究所、兒童希望基金會(huì)、北京震東方特殊兒童康復(fù)中心等兒童福利服務(wù)機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)。
培養(yǎng)目標(biāo)：（一）特殊兒童服務(wù)與管理方向：培養(yǎng)具有扎實(shí)的社會(huì)福利事業(yè)管理專業(yè)理論基礎(chǔ)，知識(shí)面寬，素質(zhì)高，能力強(qiáng)，能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下兒童福利事業(yè)、困境兒童救助事業(yè)、社區(qū)兒童服務(wù)事業(yè)的人才需求；能系統(tǒng)掌握社會(huì)福利事業(yè)管理專業(yè)的理論知識(shí)與操作技能，掌握兒童福利服務(wù)與管理、特殊兒童教育、輔導(dǎo)等專業(yè)技術(shù)和方法，適應(yīng)兒童社會(huì)福利事業(yè)管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。
（二）嬰幼兒早教方向：培養(yǎng)具有扎實(shí)的嬰幼兒教育、照護(hù)、成長(zhǎng)訓(xùn)練、機(jī)構(gòu)管理等專業(yè)理論基礎(chǔ)，掌握兒童早期干預(yù)服務(wù)與訓(xùn)練等實(shí)務(wù)操作技能，知識(shí)面寬，綜合素質(zhì)高，適應(yīng)國內(nèi)育嬰早教市場(chǎng)需求的，嬰幼兒早期教育高素質(zhì)技能型人才。
就業(yè)方向：（一）特殊兒童服務(wù)與管理方向：孤殘兒童護(hù)理員；特教教師（特殊兒童教育工作人員）；特殊兒童康復(fù)師（殘疾兒童康復(fù)工作人員）；兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)特殊兒童照護(hù)、康復(fù)服務(wù)培訓(xùn)師；特殊兒童機(jī)構(gòu)管理人員（兒童福利機(jī)構(gòu)、流浪未成年人救助保護(hù)中心行政管理人員、民辦殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)、兒童救助保護(hù)慈善機(jī)構(gòu)行政管理人員、社區(qū)托幼、助殘服務(wù)管理人員）；社會(huì)工作師（兒童社會(huì)工作者）；（二）嬰幼兒早教方向：幼兒教師；家庭早教師；學(xué)習(xí)能力開發(fā)指導(dǎo)師；早期教育指導(dǎo)師（幼兒教師、家庭早教師、學(xué)習(xí)能力開發(fā)指導(dǎo)師的專業(yè)培訓(xùn)人員）；早期教育機(jī)構(gòu)管理人員；嬰幼兒媒體編輯人員。
主修課程：（一）特殊兒童服務(wù)與管理方向：兒童社會(huì)工作、殘疾兒童康復(fù)治療與訓(xùn)練、特殊兒童教育、嬰幼兒照護(hù)、兒童福利服務(wù)與管理、兒童權(quán)益保護(hù)與救助、兒童藝術(shù)治療、自閉癥兒童康復(fù)與訓(xùn)練、聽力障礙兒童語言康復(fù)與訓(xùn)練、智力障礙兒童康復(fù)與訓(xùn)練等。
（二）嬰幼兒早教方向：家庭教育概論、兒童發(fā)育學(xué)、腦功能與潛能開發(fā)、早期教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、幼兒音樂教育、兒童溝通與親子活動(dòng)指導(dǎo)、兒童社會(huì)工作、兒童游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、嬰幼兒實(shí)用英語教育、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等。
核心技能：（一）特殊兒童服務(wù)與管理方向：特殊兒童教育能力；兒童溝通能力；特殊兒童照料能力；特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練能力；兒童日常用品保管及物資管理能力；（二）嬰幼兒早教方向：嬰幼兒潛能開發(fā)能力；兒童溝通能力；嬰幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施與教育能力；親子活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施能力；感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能力；家長(zhǎng)溝通能力；職業(yè)資格證書：通過考試可獲得《孤殘兒童護(hù)理員》（中級(jí)）、《幼兒教師資格證》。
就業(yè)情況：堅(jiān)持升學(xué)與就業(yè)并舉，根據(jù)政策，每年推薦15%的畢業(yè)生參加北京市專升本考試。
2010屆畢業(yè)生就業(yè)率為100%，其中專業(yè)對(duì)口率為70%。