北京學區(qū)建設(shè)：多平臺共享優(yōu)質(zhì)資源 讓中小學生接受更好的教育
來源：好上學 ??時間：2023-07-31
教師的質(zhì)量決定了教育的高度，如何通過進一步提升教師質(zhì)量，推動區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是不少學區(qū)在探索和思考的命題。自海淀區(qū)開展學區(qū)制改革以來，學院路學區(qū)以項目推進為抓手促進教師間的交流，提升教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)資源、發(fā)展共享;同時，發(fā)掘區(qū)域內(nèi)的資源優(yōu)勢，組織學生層面的“走進活動”，助力區(qū)域內(nèi)中小學融合、銜接。
建立學科工作室 共享教學經(jīng)驗
如何巧用“思維導圖復習法”提高學生的學習效率？怎樣幫助學生找準答題角度？5月16日，海淀區(qū)學院路學區(qū)初三思想品德教學教研活動現(xiàn)場，來自學區(qū)各中學的政治老師交流復習思路。
類似這樣的學科教師跨校交流在學院路學區(qū)并不鮮見。去年4月，學院路學區(qū)牽頭組建初中歷史、地理、生物、政治學科工作室，不定期開展教學教研活動。提及初衷，北京市海淀區(qū)學院路學區(qū)管理中心書記、主任楊寶華表示，促進教師成長的同時，順應新中考改革，促進校際交流，推動學區(qū)教育的整體提升。
2020年4月，北京市教委發(fā)布新中考改革方案：2020年起，除語數(shù)外為必考科目外，物理、生物（化學）、歷史、地理、思想品德實行“五選三”選考，歷史、地理、生物等學科首次進入中考?！肮ぷ魇壹辛朔稚⒘α浚瑤硪庀氩坏降男Ч??！睏顚毴A表示，老師間建立了親密合作關(guān)系，教師跨校走動更加頻繁，促進了區(qū)域教師的流動。
據(jù)了解，每個工作室由海淀教師進修學校名師工作站和部分市區(qū)示范校的特級教師組成專家組，四個工作室對口學區(qū)內(nèi)四所中學，目前工作室已開展40余次教育教學活動。
依托培訓項目 助力校際融合
學區(qū)的參與也推動了優(yōu)質(zhì)資源的擴散?！耙郧案鲗W校像獨生子女，有了學區(qū)這個平臺，大家成了兄弟姐妹，相互‘走動’，共享區(qū)域資源和發(fā)展成果。”楊寶華說。除學科工作室外，學院路學區(qū)還連續(xù)兩年組織跨學校、跨學段、跨學科的集體培訓，將優(yōu)質(zhì)教育資源普惠到更多老師。
據(jù)了解，自2020年以來，每年8月28日舉行全學區(qū)中小學老師集體培訓會?！皬拈_學第一天開始，組成一個大家庭，建立大集體大教育觀念?！睏顚毴A介紹。第一次全學區(qū)教師培訓就請北京市教委副主任李奕，以“優(yōu)化課程供給，提供基礎(chǔ)教育產(chǎn)能”為主題進行分享。
學區(qū)的作用主要在打破資源壁壘，為教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展奠基。近年來，學院路學區(qū)還依托“思維訓練項目”，打通各校、學段，提升教師們的思維素養(yǎng)，指導課堂教學。
在學院路學區(qū)，助推區(qū)域教育，促進校際融合的探索并不止于此。未來，學區(qū)計劃盤活學區(qū)內(nèi)高校資源，打通中小學與高校的邊界，一方面推動開放高校實驗室等硬件資源給中小學;另一方面，結(jié)合各高校的學科優(yōu)勢，研發(fā)相應的特色學區(qū)課程。同時，繼續(xù)落地師資建設(shè)，不斷擴大學科工作室的覆蓋，將其打造成教師融合的陣地，老師們集體備課、相互探討解決問題，實現(xiàn)資源共享。
■ 案例
1200名小學生走進中學 提前體驗初中生活
4月9日至10日，來自學院路學區(qū)7所小學的1200名學生，走進學區(qū)內(nèi)4所中學，體驗初中學習和生活。DIY卡通餅干、操作體驗機器人、*香皂了解化學知識……4所中學結(jié)合各自特色開展了豐富的體驗項目。中國地質(zhì)大學附屬中學策劃了定向越野穿越校園關(guān)卡活動;中國礦業(yè)大學（分數(shù)線，專業(yè)設(shè)置）（北京）附屬中學、北京石油學院附屬中學則開放特色校本課程、社團;北京科技大學（分數(shù)線，專業(yè)設(shè)置）附屬中學增加了“中科院科學秀”和“心理拓展”課程，軍班學生參與引導、解說志愿服務(wù)。
“借力學區(qū)，原來很難的事現(xiàn)在可以做成了。”各學校都有意愿走進彼此的校園，但此前都是小學辦小學、中學辦中學，效果有限。學區(qū)在了解雙方需求的基礎(chǔ)上，搭建平臺，增進中小學之間的相互了解和相互學習，促進中小學之間的有效銜接。
