一年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)詩(shī)《我不感謝媽媽》 結(jié)尾神轉(zhuǎn)折讓人淚奔！
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-31
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，能寫(xiě)出什么水平的作文？
上小學(xué)一年級(jí)不滿7周歲時(shí)的他就寫(xiě)出了“我不感謝媽媽”的詩(shī)，歷數(shù)媽*著他刻苦學(xué)習(xí)，對(duì)他嚴(yán)厲管教，但最后轉(zhuǎn)折出現(xiàn)了……
5歲時(shí)認(rèn)識(shí)2000多個(gè)字
記者聯(lián)系到神轉(zhuǎn)折詩(shī)作的作者——沈陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校中海城小學(xué)二年級(jí)一班的楊錦麟，今年不滿8歲的楊錦麟說(shuō)：“我將來(lái)要當(dāng)科學(xué)家，可不是詩(shī)人。”
楊錦麟的媽媽陳萍女士是大學(xué)老師，平時(shí)注重孩子語(yǔ)文教育。錦麟在5歲時(shí)就認(rèn)識(shí)了2000多個(gè)漢字。
“我們不但讓他認(rèn)字看書(shū)，還鼓勵(lì)他寫(xiě)字，把知道的和想到的寫(xiě)出來(lái)，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的銜接?！标惻拷榻B：孩子寫(xiě)幾個(gè)字詞容易，要想寫(xiě)整段的話比較難，尤其是描述整個(gè)事情的過(guò)程就更難了。
讓他寫(xiě)“謝謝媽媽”的詩(shī)
他寫(xiě)出了如此轉(zhuǎn)折……
陳女士回憶，2020年暑假，她讓孩子嘗試其他寫(xiě)作手段：
錦麟你寫(xiě)一首詩(shī)唄，你知道什么是詩(shī)不？
我咋不知道，不就是分成一行一行那樣的嗎，那比寫(xiě)作文還簡(jiǎn)單省事。
那你就就寫(xiě)一首謝謝媽媽的詩(shī)。
錦麟不高興地念叨：
我不寫(xiě)，媽媽太厲害了，老讓我做這做那……
陳女士就鼓勵(lì)他把這些感受寫(xiě)下來(lái)，錦麟在2個(gè)小時(shí)后，小心翼翼地拿來(lái)了第一首詩(shī)。
《我不感謝媽媽》
我不感謝媽媽，
是她每天罰我站墻角。
我不感謝媽媽，
是她每天逼我寫(xiě)練習(xí)冊(cè)。
我不感謝媽媽，
是她每天給我上語(yǔ)文課。
我不感謝媽媽，
是她每天給我出卷紙。
我不感謝媽媽，
是她每天讓我寫(xiě)生字。
我不感謝媽媽，
是她教我每天背古詩(shī)。
沒(méi)有媽媽，
就沒(méi)有現(xiàn)在的我。
我不感謝她，
我還能感謝誰(shuí)呢？
陳女士看了這首詩(shī)先是笑，慢慢看到最后紅了眼睛：
孩子對(duì)媽媽的感情真是又愛(ài)又恨，結(jié)尾說(shuō)沒(méi)有媽媽就沒(méi)有現(xiàn)在的我，讓我感到孩子長(zhǎng)大了。
網(wǎng)友看了《我不感謝媽媽》之后，覺(jué)得孩子的情感很真實(shí)，前面的對(duì)比和鋪墊讓結(jié)尾更加感人，也體現(xiàn)了孩子內(nèi)心的真實(shí)聲音。
經(jīng)過(guò)媒體的傳播和挖掘，各種顯得超常的兒童被發(fā)現(xiàn)，引來(lái)眾人“圍觀”也在意料之中。
類似的事情越多，越能說(shuō)明孩子們的個(gè)性得到了尊重和發(fā)揮，他們的特長(zhǎng)有機(jī)會(huì)健康地發(fā)展和展示，同時(shí)也證明他們受到了良好的家庭教育、學(xué)校教育。
“圍觀”之后更應(yīng)該思考的是：性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。每個(gè)兒童的天性都差不多，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。
兒童的天性雖差別不大但取向卻不盡相同，有的長(zhǎng)于寫(xiě)作，有的長(zhǎng)于表演，因此發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的“潛力股”十分重要，這是教育的最初起點(diǎn)。
當(dāng)然，兒童成長(zhǎng)有其自己的特殊規(guī)律，有人早慧，有人大器晚成，我們要對(duì)兒童的成長(zhǎng)留有足夠的耐心和信心。
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