IB課程——頂尖國際學校的首選

IB課程——頂尖國際學校的首選

IB課程——頂尖國際學校的首選

課程簡介

IB即國際文憑組織IBO(InternationalBaccalaureateOrganisation)，為全球學生開設從幼兒園到大學預科的課程，為3-19歲的學生提供智力，情感，個人發(fā)展，社會技能等方面的教育，使其獲得學習，工作以及生存于的各項能力。

該課程是為高中11、12年級學生設置的大學預科課程。它不以世界上任何一個國家的課程體系為基礎而自成體系，廣泛吸收了當代許多發(fā)達國家主流課程體系的優(yōu)點，涵蓋了其主要的核心內容。因此IB課程體系即具有與世界各國主流教育課程體系之間的兼容性，又有自己教育理念發(fā)展下的獨特性。

IB的四個國際教育項目是：

PrimaryYearsProgramme小學項目3-12歲

MiddleYearsProgramme中學項目11-16歲

DiplomaProgramme文憑項目16-19歲

Career-RelatedProgramme職業(yè)相關項目16-19歲

PYP小學項目(3-12歲)

它為學生未來要面對的教育和職業(yè)發(fā)展的智力挑戰(zhàn)做準備，重點把孩子培養(yǎng)成善于思考探尋的具有完整人格的未來精英，注重學生的身心全面發(fā)展，不僅在課堂，還在課堂外思考和探尋世界。學校將發(fā)展學生的學術，社交和情感，注重國際思維意識和強烈的個人價值觀。小學項目培養(yǎng)學生獨立的學習技能，鼓勵每個學生為他們的學習負責。

課程體系

包括三個問題：

1)學生學習什么?Thewrittencurriculum

2)教師怎樣教?Thetaughtcurriculum

3)怎樣有效評價教學效果?Theassessedcurriculum

PYP把這三個相互關聯的問題定義為“課程的三元素”。

1)學生學習什么?Thewrittencurriculum(五要素)

1.知識Knowledge，既有傳統學科領域(語言，數學，科學，社交，藝術，體育)又有跨學科知識

2.概念Concept，學生通過結構化的探究來探索，以便形成連貫，深入的理解，這些概念在學科內和學科以外都具有相關性

3.技能Skills，這是學生在學習和課外生活中發(fā)展和應用的廣泛能力

4.態(tài)度Attitudes，有助于國際思維意識，個人和學習社區(qū)的幸福健康，并直接連接到IB學習者輪廓(IBLearnerProfile)

IBLearnerProfile要培養(yǎng)具有這十種特點的人：

?Inquirers勇于探究的人

?Knowledgeable知識淵博的人

?Thinkers勤于思考的人

?Communicators善于溝通的人

?Principled有原則性的人

?Open-minded思想開明的人

?Caring關愛他人的人

?Risk-takers敢于冒險的人

?Balanced均衡發(fā)展的人

?Reflective樂于反思的人

5.行動Action，這是小學項目的期望，通過成功地探究來導致負責任的，周全的和適當的行動。

每個IBPYP學校要做到與五個要素合作，為國際教育構建嚴格和具有挑戰(zhàn)性的初級課程。

2)教師怎樣教?Thetaughtcurriculum

小學項目致力于結構化，有目的的探究，使學生積極參與自己的學習。這個項目支持通過學生自己如下的努力來構建他們周圍世界的意義：

?利用他們先驗的知識

?通過新的經驗提供反思

?提供反思和鞏固的機會

這種方法尊重學生發(fā)展關于世界如何工作的想法。它鼓勵他們提問，考慮和改進他們對社會和自然世界的理解。

在有目的的探究里，跨學科主題，我們是誰?我們在時空內的地位?我們如何表達自己?世界如何運轉?我們的社會如何組織起來?我們如何共享一個星球?(簡稱為自我認識、生活時空、自我表達、世界運轉、自我管理、共享地球)，貫穿IBPYP，即EC3,EC4,KG,G1,G2,G3,G4,G5。

IB教育家如何計劃在小學項目中學習?

這是規(guī)劃實施小學項目的學校的一個關鍵部分。所有教師都參與規(guī)劃過程，確定課程的中心思想，討論如何最好地在課堂上探討這些想法，并設法滿足每個學生的需求和興趣。

教師必須參加培訓以實施小學項目。IB提供廣泛的專業(yè)發(fā)展，以支持教育者更深入地了解該項目。

3)怎樣有效評價教學效果?Theassessedcurriculum

IBPYP小學項目并不設置考試。老師收集并分析學生表現的信息。

小學項目的評估目的是：

?促進學生學習

?提供關于學生學習的信息

?有助于成功實施小學項目。

通過評估，IB幫助教授小學項目(PYP)的學校，辨別確定學生在教學和學習過程中的不同階段知道什么，理解什么，能夠做什么和賦予什么以價值。

在小學項目中，學習被視為一個持續(xù)的旅程，教師識別學生的需求，并使用評估數據來計劃他們下一階段的學習。

教師使用廣泛的評估策略來收集有關學生學什么Thewrittencurriculum的五要素的信息：即，理解概念，獲得知識，掌握技能，培養(yǎng)積極的態(tài)度，以及采取負責任的行動的能力。

小學項目展覽ThePYPExhibition：

是鼓勵深入、協作的探究encouragingin-depth,collaborativeinquiry.

在小學項目的最后一年，學生要開展了一個名為小學項目展覽ThePYPExhibition的一個擴展的、深入的、合作的項目。

這涉及學生合作，對現實生活中的問題進行深入的探究。學生們用可以與整個學校社區(qū)分享的方式收集整合PYP小學項目的所有元素。

它還為教師提供了一個有力和可靠的過程來評估學生的理解。

小學項目展覽為學生提供了一個獨特的重要的機會，展示他們在與小學項目中形成和具備的IB學習者的特性(十種人特點)。

它還為學校和學生提供了一個很好的機會，慶祝學生過渡到下一階段的教育。

MYP中學項目(11-16歲)

中學項目旨在發(fā)展積極的學習者和國際化的年輕人，他們關愛他人，追求生活的目的和意義。

中學項目授權學生更廣泛的探究本地，國家和全球范圍內的問題和想法的意義。結果是培養(yǎng)有創(chuàng)造力，批判精神和善于反思的思想家。

為什么要提供中學項目?

研究表明，參加中學項目的學生：

-建立對管理自己學習的信心

-通過實踐，將教室連接到更大的世界

-遠勝非IB學生的關鍵學術技能

-持續(xù)在國際文憑課程考試中取得更大的成功

-在他們參與的和受鼓勵的積極的學校文化中蓬勃發(fā)展，表現卓越

-培養(yǎng)對全球挑戰(zhàn)的理解，并承諾做負責任的公民。

中學項目于2014年9月進行了修訂，提供了一個更加嚴格和高度靈活的框架，有力地整合了當地的教育要求。新的行業(yè)領先的屏幕考試和電子報告提供令人興奮的機會，對學生的成就進行可靠的數字評估。

課程體系

國際文憑(IB)中學課程(MYP)包括八個學科組：

Languageacquisition.語言習得

Languageandliterature語言和文學

Individualsandsocieties個人和社會

Sciences科學

Mathematics數學

Arts藝術

Physicalandhealtheducation體育和健康教育

Design設計

中學項目每個學科組每年需要至少50小時的教學時間。在第4年和第5年，學生可以在一定限度內從八個學科組中選擇六個，以提供更大的靈活性滿足當地要求和個別學生的學習需求。

每年，中學項目中的學生還參與至少一個協作計劃的跨學科單元，涉及至少兩個學科組。

中學項目的學生還要完成一個長期項目，他們要決定他們想要了解什么，確定他們已經知道的，發(fā)現他們需要知道的，并創(chuàng)建一個提案或標準來完成這個項目。

教學方法

中學項目旨在幫助學生培養(yǎng)他們的個人理解，他們在他們的社區(qū)中出現的自我意識和責任感。

教學內容

當他們的學習經歷具有語境，并與他們的生活和他們經歷的世界的經驗聯系起來時，學生學習得最好。

利用全球背景，中學項目學生通過發(fā)展適當的探索發(fā)展對他們的共同人性和對地球的共同監(jiān)護的理解：

?身份和關系

?個人和文化身份

?空間和時間方向

?科技創(chuàng)新

?公平和發(fā)展

?全球化和可持續(xù)性。

概念性理解

概念是在特定學科和各主題領域具有相關性的重要思想。中學項目學生使用概念作為一種工具來調查個人，地方和全球意義的問題和想法，并全面地檢查知識。中學項目規(guī)定了16個重要的跨學科概念以及每個學科的相關概念。

學習方法

所有中學項目主題組，學習方法(ApproachestoLearning-ATL)為獨立學習者提供了基礎，并鼓勵他們在不熟悉的環(huán)境中應用他們的知識和技能。開發(fā)和應用這些社會，思維，研究，交流和自我管理技能有助于學生學習如何學習。

服務作為行動，通過社區(qū)服務

行動和服務一直是IB社群的共同價值。

當他們在課堂上和之后應用他們正在學習的東西時，學生采取行動。IB學習者努力成為關心社區(qū)的成員，表現出對服務的承諾，為他人的生活和環(huán)境做出積極的改變。

服務，作為行動是課程的一個組成部分，特別是在中學課程社區(qū)項目中。

中學項目中的包容性和學習多樣性

作為中學項目課程的一部分，學校在書面，教學和評估課程中強調差異問題。

這在單元規(guī)劃和教學環(huán)境中得到了證明，這兩者都在程序授權和評估期間進行審查。

中學項目允許學校繼續(xù)滿足國家，省或國家對具有訪問需求的學生的法律要求。學校必須制定納入/特殊教育需求(SEN)政策，解釋評估訪問安排，課堂住宿和課程修改，以滿足個別學生的學習需求。

DP文憑項目(16-19歲)

全球數以千計的大學都視IB文憑為優(yōu)良的入學資歷，很多著名大學為IB學生提供了優(yōu)惠政策，譬如學分可以帶到大學，優(yōu)秀學生可免修大一課程等。

課程體系

IBDP文憑分為三個DPCore核心課程和六個主題組。

三個核心課程是：

?知識理論-TOK(Theoryofknowledge)

學生反思知識的本質，我們如何知道以及聲稱出來的是什么。

這是一門必修的跨學科課程，目的是培養(yǎng)學生的判斷與綜合歸納能力，鼓勵學生對基礎知識進行質疑，防止主觀臆斷和思想意識上的偏見，增強學生以理性基礎進行分析和表達的能力。

?擴展論文-EE(Theextendedessay)

這是一個獨立的，自我指導的研究報告，要寫完一個4000字文件。

這項要求為學生提供了按自己興趣寫作論文的機會，并使學生熟悉獨立研究的方法，鍛煉寫作技巧。

?創(chuàng)造力，活動，服務-CAS(Creativity,activity,service)

學生完成一個與這三個概念相關的項目。

CAS代表創(chuàng)造、行動與服務，鼓勵學生進行創(chuàng)新，提高藝術修養(yǎng)，進行堅持不懈的鍛煉，關心他人，發(fā)揮與別人合作的精神。當學生超越了自我和課本上的知識后，他們就能獲得全面的發(fā)展，成為具有完整公民意識的人。

六個主題組的課程是：

語言和文學研究Studiesinlanguageandliterature

語言習得Languageacquisition

個人和社會Individualsandsocieties

科學Sciences

數學Mathematics

藝術Thearts

課程為較高級別(HL/HigherLevel))，和標準級別(SL/StandardLevel)。HL和SL課程的范圍不同，SL課程需要150個教時，HL需要240個教時。無論SL還是HL都是根據相同的成績描述來衡量(從1到7分)，每個學生要選擇至少三個(但不超過四個)科目是HL,其余的在SL。

IB總分為45分，三個核心課程各占一分，六個主題組1-7分。最低合格分數是24分。低于24分不能獲得文憑。每年五月和十一月有考試，分別在七月和來年一月中得到考試成績。

目前世界各國很多名校都很看好IB成績，樂于接受IB學生。英國劍橋大學，在36分以上(40+以上勝算大)，其中HL6分以上，英國牛津大學，38分以上，其中HL6分以上。英國前20名校一般要求32+。美國，哈佛3門HL7分，耶魯，HL6分以上，可以換耶魯學分。常春藤大學分數一般在38分左右。

IB是一個極具水平的世界通用預科文憑，拿著IBDiploma的學生無論在世界任何地方升學進修，都是無往不利的。并且在修完IB后可直接跳過語言課程讀大學。

CP職業(yè)教育項目(16-19歲)

CP是一個國際教育框架，將國際文憑的價值觀納入一個獨特的計劃，解決從事職業(yè)相關教育的學生的需求。該計劃導致進一步/高等教育，學徒或就業(yè)。

CP學生至少開設兩門IB課程(DP)課程，一個核心課程包括四個部分和一個與職業(yè)相關的研究。

對于CP學生，DP課程提供了該方案的理論基礎和學術嚴謹性;職業(yè)相關研究進一步支持該計劃的學術實力，并提供實用的，現實世界的學習方法;和CP核心幫助他們發(fā)展終身學習所需的技能和能力。

CP是專為那些希望從事職業(yè)相關學習，同時獲得應用知識，批判性思維，溝通和跨文化參與的可轉移和終身技能的學生開發(fā)的。