高職學(xué)校和中職學(xué)校有哪些專業(yè)課程

來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2024-09-07

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本文目錄一覽：

1、校園文化下的高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育
2、高職學(xué)校和中職學(xué)校有哪些專業(yè)課程
3、高職與高專：幾個(gè)關(guān)鍵區(qū)別的簡要概述

校園文化下的高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育

導(dǎo)語：新生入校時(shí)，組織開展人生職業(yè)規(guī)劃，將職業(yè)精神的培育融入到職業(yè)生涯規(guī)劃中去，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和理解職業(yè)精神，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會職業(yè)精神的真諦，自覺提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

勞動(dòng)者在從事某項(xiàng)工作、某個(gè)業(yè)務(wù)或完成某種特定的任務(wù)時(shí)必須具備的技能水平和道德操守稱為職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)了勞動(dòng)者對所從事工作的了解、適應(yīng)和勝任水平,是人們從事各項(xiàng)職業(yè)都應(yīng)該遵守的道德行為規(guī)范。高職生在就業(yè)時(shí)或多或少存在著內(nèi)部障礙和外部阻力,培育和提高他們的職業(yè)素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地抓住就業(yè)機(jī)會，提高就業(yè)質(zhì)量。職業(yè)素養(yǎng)的培育可通過課堂教育、環(huán)境教育和校園文化活動(dòng)等途徑進(jìn)行。在工業(yè)文化日新月異的背景下,高職院校凝聚校園精神，融合職業(yè)理想、職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素質(zhì)等各種要素,開展豐富多樣的校園文化活動(dòng)，可以有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、培育高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要性

當(dāng)前，有相當(dāng)一部分高職生對自己要求不夠嚴(yán)格,職業(yè)素養(yǎng)缺失,導(dǎo)致就業(yè)狀況不理想。因此,著力培育高職生職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前高職教育的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

(一)培育職業(yè)素養(yǎng)是高職生自身的需求

許多高職生對未來從事的職業(yè)不甚了解，更不清楚職業(yè)素養(yǎng)的具體要求，再加上文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力比較欠缺，在日常生活和學(xué)習(xí)中不知道如何提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。因此，學(xué)校加強(qiáng)對高職生的職業(yè)素養(yǎng)培育就顯得尤為重要。

(二)培育職業(yè)素養(yǎng)是用人單位的要求

美國著名心理學(xué)家麥克利蘭以“冰山模型”理論形象地描述了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。冰山上面容易被了解與測量的部分代表一個(gè)人的基本知識和專業(yè)技能，而冰山以下難以測量的部分代表一個(gè)人的社會角色定位、自我形象、個(gè)人特質(zhì)和思想動(dòng)機(jī)等，這部分素質(zhì)決定了一個(gè)人的日常行為表現(xiàn)?！氨侥Ｐ汀崩碚摻ㄗh企業(yè)在招聘員工時(shí)不能只片面地考察應(yīng)聘者的專業(yè)知識和專業(yè)技能,更應(yīng)全方位考察應(yīng)聘者的職業(yè)素養(yǎng)，其中包括求職動(dòng)機(jī)、個(gè)人品質(zhì)、價(jià)值取向、自我認(rèn)知和角色定位等。所以，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技術(shù)知識，更要富有開拓創(chuàng)新的意識，具備良好的職業(yè)道德，掌握基本的社交技巧等。如果求職時(shí)動(dòng)機(jī)不純、三觀不正,那么應(yīng)聘者的知識越豐富、能力越強(qiáng),可能對企業(yè)的破壞力越大。因此,高職生必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)代企業(yè)用人理念決定的。

二、高職校園精神的獨(dú)特性

學(xué)校在長期的實(shí)踐活動(dòng)中,通過不斷整合、提煉和積淀,逐步形成獨(dú)特的校園精神，大學(xué)校園精神的共性有道德精神、人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和*精神等。高職校園精神是表現(xiàn)高職院校獨(dú)特風(fēng)格的顯著符號,是支持學(xué)院具體教育行為的原則和理念,應(yīng)具備以下特性：

(一)職業(yè)性

高職校園精神應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)性特點(diǎn),更加重視培育學(xué)生的`職業(yè)精神。職業(yè)精神是人們在理性認(rèn)識所從事職業(yè)的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的價(jià)值取向及行為、修養(yǎng)。當(dāng)前，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，對高職生的培養(yǎng)目的除了就業(yè)求職，還要提高他們的社會適應(yīng)能力。職業(yè)精神要求高職生深刻理解所從事職業(yè)的理念和責(zé)任，認(rèn)清自己肩負(fù)的歷史使命，端正工作態(tài)度，堅(jiān)守職業(yè)道德，不斷升華職業(yè)理想、職業(yè)追求和職業(yè)榮譽(yù)。要針對新知識、新觀念、新技術(shù)和就業(yè)競爭等不斷變化的新形勢,樹立和提高具有“統(tǒng)帥”和“靈魂”作用的職業(yè)精神。

(二)實(shí)踐性

高職生的職業(yè)素養(yǎng)最終要落實(shí)在學(xué)生的職業(yè)行為上,“知行合一”最終要解決的還是行為和行動(dòng)。高職生所掌握的職業(yè)技能、所了解的職業(yè)道德、樹立的職業(yè)信仰會直接體現(xiàn)在企業(yè)一線的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)中。只有通過實(shí)踐活動(dòng),才能讓學(xué)生提前了解現(xiàn)實(shí)職場狀況，明白行業(yè)分類、工作性質(zhì)、崗位特點(diǎn)、發(fā)展前景、薪資層次以及社會地位的不同。同時(shí)，更會使高職生了解相關(guān)職業(yè)對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求,朝著自己的職業(yè)理想去努力。

(三)創(chuàng)業(yè)性

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，這是國家對社會的號召，更是對高職生提出的新要求。創(chuàng)業(yè)精神是個(gè)人或者有組織的群體通過改革創(chuàng)新,把握機(jī)會，以獨(dú)特的不同尋常的方式創(chuàng)造價(jià)值和謀求成長的過程。創(chuàng)業(yè)精神的關(guān)鍵是爭取機(jī)會、發(fā)現(xiàn)機(jī)會,創(chuàng)業(yè)者無論是否擁有資源,都能夠盡力調(diào)動(dòng)各種能調(diào)動(dòng)的資源去開發(fā)機(jī)會。高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻,學(xué)校深入開展創(chuàng)業(yè)教育，塑造創(chuàng)業(yè)精神，提高高職生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)，在校園內(nèi)營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，才能為畢業(yè)生搭建更加寬廣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)舞臺。

(四)傳承性

學(xué)校所在區(qū)域的歷史沿革、文化淵源、周邊環(huán)境等不可避免地影響著校園精神，兩者之間存在著天然的聯(lián)系。高校應(yīng)自覺建立健全校園精神信息導(dǎo)向機(jī)制,主動(dòng)對地域精神信息進(jìn)行甄別、篩選和揚(yáng)棄，積極消化吸收格調(diào)高雅和催人奮進(jìn)的區(qū)域精神，傳播正能量，增長學(xué)生的才干和智慧。同時(shí),學(xué)校是現(xiàn)代文明文化的標(biāo)志,理應(yīng)對所在區(qū)域的傳統(tǒng)文明與時(shí)代精神加以整理、保存、創(chuàng)造和傳播，這是學(xué)校必須具備的神圣歷史使命。通過對富有地域特色的區(qū)域精神加以提煉、整合和傳承,校園精神才會變得更加豐富和充實(shí)。

三、以校園文化培育高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)前工業(yè)文明不斷翻新,高職院校要更好地培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),就必須遵照高職的辦學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)規(guī)律，同時(shí)兼顧校園精神建設(shè)的一般要求,著力做好以下工作:

(一)建設(shè)校園制度文化，樹立職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)桿

建設(shè)校園制度文化是一個(gè)系統(tǒng)工程，涵蓋了與教育相關(guān)的單位組織架構(gòu)、部門規(guī)章制度、管理運(yùn)作模式等全部內(nèi)容，是校園文化系統(tǒng)的關(guān)鍵。構(gòu)建合理的校園制度文化可以促進(jìn)學(xué)校物質(zhì)文明和精神文化的協(xié)調(diào)發(fā)展，保證校園精神內(nèi)化為具體的校園行為文化。所以,學(xué)校要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，塑造良好的整體校園制度文化，以保障校園文化建設(shè)順利進(jìn)行。要持續(xù)不斷開展“一訓(xùn)三風(fēng)”(即校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng))實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)校園文化風(fēng)向,用校訓(xùn)和校風(fēng)這把尺子衡量高職生的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要依據(jù)文化傳統(tǒng)、職業(yè)教育特色、人才觀和教育理念，提煉具有職業(yè)特色的校訓(xùn)和校風(fēng)。校訓(xùn)和校風(fēng)如同一個(gè)具有輻射功能的“場”，廣大師生在校風(fēng)的熏陶和感召下，自覺遵循與弘揚(yáng)校訓(xùn)精神,最終將這種實(shí)踐行為演繹為校園精神。建設(shè)高職校園文化還必須積極吸收企業(yè)文化精髓，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的深度融合，使高職院校校園精神符合職業(yè)特點(diǎn)。

(二)營造具有高職特色的校園文化環(huán)境

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定其校園文化建設(shè)必須突出“職業(yè)”屬性。首先，要搞好校園的綠化美化。校園內(nèi)的道路、景觀、園林設(shè)計(jì)既要符合現(xiàn)代審美觀點(diǎn)，又要與職業(yè)教育和諧統(tǒng)一。校園網(wǎng)站、宣傳標(biāo)語和標(biāo)識的設(shè)計(jì)要有文化品位，突出職業(yè)特點(diǎn)，提升學(xué)生對職業(yè)教育的認(rèn)同感。其次，要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，搞好實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，將教、學(xué)、做、研融為一體，營造良好的職業(yè)氛圍，以此體現(xiàn)高職校園文化的職業(yè)性特點(diǎn)，強(qiáng)化專業(yè)特色。并在宣傳櫥窗及過道里展示學(xué)生設(shè)計(jì)和*的優(yōu)秀作品，用人名或企業(yè)名命名學(xué)校的廣場、建筑等，豐富校園文化的內(nèi)容。有條件的學(xué)校可以籌建行業(yè)博物館，打造行業(yè)企業(yè)文化高地。教室、車間里除了張貼名人畫像和格言警句，還必須適時(shí)發(fā)布人才招聘信息，宣傳本行業(yè)企業(yè)成功案例等,讓學(xué)生每時(shí)每刻都能沉浸在現(xiàn)代企業(yè)文化氛圍中,潛移默化地提高職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

(三)豐富學(xué)生校園文化生活

高職生處于人生和事業(yè)的轉(zhuǎn)折期，思想活躍，想象力豐富，這是培育他們職業(yè)精神的黃金時(shí)期。學(xué)校應(yīng)利用有利時(shí)機(jī)，開展形式多樣的職業(yè)精神教育實(shí)踐活動(dòng)。如聘請客座教授或?qū)＜业綄W(xué)校開辦有關(guān)職業(yè)精神的講座，向同學(xué)們詮釋職業(yè)精神的內(nèi)涵;組織實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生現(xiàn)身說法，面授技藝;經(jīng)常性地參加各級部門組織的專業(yè)技能比賽;到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，與企業(yè)員工或管理人員懇談、交流，開闊眼界;根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，分系部、分班級開展職業(yè)精神的辯論會或演講比賽等，結(jié)合自己的專業(yè)暢想職場前景。新生入校時(shí)，組織開展人生職業(yè)規(guī)劃，將職業(yè)精神的培育融入到職業(yè)生涯規(guī)劃中去，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和理解職業(yè)精神，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會職業(yè)精神的真諦，自覺提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

(四)開展形式多樣的對接教育

對接教育可以幫助高職生跨過就業(yè)前的最后一道門檻，是徹底解決“畢業(yè)即失業(yè)”的良方。畢業(yè)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，掌握獨(dú)立完成職業(yè)崗位工作的能力和技巧，在就業(yè)雙選會上展示良好的就業(yè)狀態(tài)，可實(shí)現(xiàn)就業(yè)的“零等待”。做好對接教育，首先要求高職院校依據(jù)勞動(dòng)和安全監(jiān)督部門的相關(guān)規(guī)章制度，幫助學(xué)生考取必備的職業(yè)資格證書。另外，做好與企業(yè)的對接，根據(jù)企業(yè)對高級實(shí)用型人才的“適用”“效率”和“效益”的需求原則，有目的地開展引企入校、送教入企，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)上的“校企一家親”。學(xué)校要充分考慮和滿足企業(yè)需求，促使企業(yè)利用自己的資源優(yōu)勢做好對接教育。

正所謂“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)”，學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，與就業(yè)“零距離”接觸，同時(shí)又將企業(yè)文化信息源源不斷地送回學(xué)校，以此逐漸形成帶有企業(yè)特色的校園精神。這些有效的對接教育活動(dòng),可以徹底解決畢業(yè)證和資格證的“兩證”分離問題，暢通就業(yè)渠道。高職教育時(shí)間只有短暫的三年，是從學(xué)校走向社會的關(guān)鍵時(shí)期。高職院校只有通過內(nèi)容豐富的校園文化建設(shè)，凝聚積極向上的校園精神，才能更好地培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的社會適應(yīng)能力，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)增磚添瓦。

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高職學(xué)校和中職學(xué)校有哪些專業(yè)課程

Ⅰ 技工學(xué)校和職業(yè)學(xué)校有什么區(qū)別

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，可以說是個(gè)泛稱。一般包括：職業(yè)高中、職業(yè)中?；氐?
二、職業(yè)高中答的全稱應(yīng)該是：職業(yè)高級中學(xué)。
中專，職校，技校三者
三者在學(xué)歷等級上是一樣的，同屬于中等學(xué)歷教育，學(xué)制也都是三年。
區(qū)別是：中專和職高是隸屬于教委管轄，而技校屬于勞動(dòng)局管轄。也就是說隸屬的部門不一樣。
再者，中專和職高的學(xué)習(xí)理論性強(qiáng)一些，而技校的學(xué)習(xí)則以操作性強(qiáng)一些，也就是說需要你動(dòng)手學(xué)習(xí)的時(shí)候多。這一點(diǎn)我覺得對于學(xué)技術(shù)而言，技校能更好一些。
而中專和職高的區(qū)別在于：職高可以參加高考考取高職院校，而中專則不能。但是雖然職高有這樣的權(quán)利，不過選擇到職高的學(xué)生基本上都不具備能夠考上高校的能力，況且對于高考報(bào)志愿還有限制，只能報(bào)考高職類院校，而不能報(bào)考一本二本。換句話說，也就是只能考大專。
還有一個(gè)區(qū)別就是：職高全部都是公辦的，而中專學(xué)校會有民辦的。
大體上就這些區(qū)別了。不過現(xiàn)在幾乎大部分的中專和技校都和高校聯(lián)合辦學(xué)，組織學(xué)生參加成人高考，基本上都可以在校獲取大?；虮究莆膽{，而且這種文憑都是國家承認(rèn)的。
希望能夠幫到你。

Ⅱ 什么中職單報(bào)高職院校和?？朴惺裁磪^(qū)別

中職單報(bào)高職院校是指：
中職升高職意思就是本來是三校生高考升學(xué)志愿添的高職院校，也就是所謂的大?；虮究?。普通高中的考生是可以報(bào)職高升學(xué)的學(xué)校的。

高職與大專的區(qū)別如下：
一，學(xué)歷認(rèn)可不同：
高職的學(xué)歷不如大專高。
二，學(xué)制不同：
傳統(tǒng)意義上來看，高職只要兩年，但是大專需要三年。現(xiàn)在在考大學(xué)的時(shí)候，普遍寫的都是高職，有一些是三年制的，另外一些是兩年制的。通?？磥?，三年制的那些就是以前的大專。因?yàn)楦呗殞W(xué)費(fèi)是學(xué)校自己定，但是大專是限制收費(fèi)金額的。
三，社會承認(rèn)度不同：
雖然自考高職人數(shù)在短短幾年內(nèi)成倍翻番，形勢喜人，然而在普高高職中，雖然報(bào)考人數(shù)較前幾年增多，但部分高校高職新生不報(bào)到的比例也達(dá)到了10%左右，甚至部分學(xué)生勉強(qiáng)入了學(xué)，也自覺低人一等。就是高職在現(xiàn)實(shí)中遭遇到了認(rèn)可卻不認(rèn)同的命運(yùn)。

Ⅲ 中職和高職有什么區(qū)別嗎

高等職業(yè)教育（以下簡稱高職）是高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定版理論知權(quán)識和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才為目的職業(yè)技術(shù)教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。

高職具有以下特征：

1、學(xué)校在對學(xué)生實(shí)施德育教育的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，充分重視職業(yè)道德的培養(yǎng)。

2、使學(xué)生具備必要理論知識和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用。

3、側(cè)重相關(guān)知識的綜合運(yùn)用。

4、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、與人溝通、合作共事的能力。

5、重視實(shí)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練
中職是初中起點(diǎn)的3校：中專、技校、職高

Ⅳ 中職學(xué)校和高職有什么區(qū)別

1、定義上的區(qū)別

中等職業(yè)教育：是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校（職業(yè)高中）。

高等職業(yè)教育：簡稱高職。高等職業(yè)教育包括?？坪捅究苾蓚€(gè)學(xué)歷教育層次。

2、畢業(yè)學(xué)歷上的區(qū)別

中等職業(yè)教育：中等職業(yè)教育學(xué)生畢業(yè)屬中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷。包括中等專業(yè)學(xué)校、技校、職工中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的中專、高等職業(yè)學(xué)校的中專。

高等職業(yè)教育：高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)頒發(fā)國家承認(rèn)學(xué)歷的普通高等學(xué)校專科和本科畢業(yè)證書，并享受普通高校畢業(yè)生的一切待遇。

3、培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別

高等職業(yè)學(xué)校：以培養(yǎng)知識性人才為主要目標(biāo)。即目標(biāo)是實(shí)用化，是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有高等教育知識，而又有一定專業(yè)技術(shù)技能的人才。

中等職業(yè)學(xué)校：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。

Ⅳ 職高和中專有區(qū)別嗎

職高和中專有區(qū)別。

一、檔案存放地點(diǎn)不同

1、中專生可將檔案存入人事局下屬的戶口所在區(qū)縣人才服務(wù)中心等檔案存放機(jī)構(gòu)。

2、職高、技校生只能將檔案存入街道。

二、派遣單位不同

1、中專生由市人力資源和社會保障局統(tǒng)一辦理“畢業(yè)生就業(yè)報(bào)到證”。

2、職高、技校生由街道勞動(dòng)部門辦理。

三、戶別不同

1、中專生可自愿農(nóng)轉(zhuǎn)非。

2、職高、技校生沒有此種待遇。

四、性質(zhì)不同

1、技校是以學(xué)習(xí)技術(shù)為主，注重培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，能發(fā)相關(guān)技能證書。

2、而中專和職高則不能。

五、辦學(xué)形式不同

1、中專、職高統(tǒng)一屬于教育部主管。

2、而技校屬于國家人力資源和社會保障部主管。

Ⅵ 中等職業(yè)學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校有什么區(qū)別

1、屬性不同

中等專業(yè)學(xué)校簡稱中專學(xué)校，其招生進(jìn)入國家統(tǒng)籌計(jì)劃，畢業(yè)于省人事廳大中專畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)辦公室出具的就業(yè)申請證(以前稱派遣證)，有人事干部的文件手續(xù)。中等職業(yè)學(xué)校簡稱“職業(yè)學(xué)?！?，是職業(yè)教育的分支。

2、培養(yǎng)方案不同

中等專業(yè)學(xué)校每年為社會提供大量的中專人才和中專管理人才。中等職業(yè)學(xué)校以職業(yè)技能培訓(xùn)、勞動(dòng)力就業(yè)水平提高為主的學(xué)校，是特色學(xué)校模式的產(chǎn)物。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容區(qū)別

中等專業(yè)學(xué)校在學(xué)校主要學(xué)習(xí)中等專業(yè)知識，也學(xué)習(xí)文化課。通常在九年制義務(wù)教育結(jié)束后進(jìn)行，相應(yīng)專業(yè)的高等學(xué)校(高等專業(yè)和本科)的專業(yè)知識是接受和傳達(dá)的關(guān)系。中等職業(yè)學(xué)校包括初等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(中職)、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，通過技術(shù)培訓(xùn)可以提高市場就業(yè)競爭力。

(6)高職學(xué)校和中職學(xué)校有哪些專業(yè)課程擴(kuò)展閱讀：

技校與中等職業(yè)學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校區(qū)別

技工學(xué)校簡稱“技術(shù)學(xué)?！薄＜夹g(shù)學(xué)校是人社部門和勞動(dòng)部門的主管，頒發(fā)技術(shù)工證和技術(shù)工學(xué)校畢業(yè)證書，不是教育部門頒發(fā)的學(xué)歷證書，而是學(xué)信網(wǎng)查學(xué)歷信息，只能在人力資源和社會保障部的主頁查找。

招生水平包括初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生。中等技術(shù)人員學(xué)校屬于中等教育，培養(yǎng)中等技術(shù)人員，水平相當(dāng)于高中，但學(xué)歷屬于中等技術(shù)，中等技術(shù)人員高技屬于高等職業(yè)教育，培養(yǎng)高技術(shù)人員。

包括技術(shù)學(xué)院、技師學(xué)院、高級技工學(xué)校在內(nèi)，與大專水平相同，學(xué)歷為高級、高級技工。技術(shù)人員學(xué)校畢業(yè)后，發(fā)行人力資源和社會保障局印刷的技術(shù)人員學(xué)校畢業(yè)證書和初級、中級、高級或以上職業(yè)資格證書。

Ⅶ 中職和高職區(qū)別在哪

從培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā)：
中職：培養(yǎng)“技術(shù)精湛”的學(xué)生；
高職：培養(yǎng)“懂技術(shù)、會操作、會管理”的學(xué)生。

從職業(yè)生涯角度來講：
中職：一線操作工、技師等；
高職：高級技師、工程師等。
高職學(xué)生的職業(yè)生涯、職業(yè)前景更加有期許。

Ⅷ 職中、職高和技校有什么區(qū)別

1、職中=中專
職業(yè)中專全稱叫職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，和高中一樣的層次學(xué)歷，招生列入國家統(tǒng)招計(jì)劃，學(xué)歷在本省甚至全國范圍內(nèi)承認(rèn)。
普通中專畢業(yè)生發(fā)放省教育廳驗(yàn)印的普通中專畢業(yè)證，2005年以前還發(fā)放省人事廳簽發(fā)的就業(yè)報(bào)到證，有整套人事檔案手續(xù)（05年取消）。早期的中專是有分配工作，1997年之后就不包分配了。職業(yè)中專主要招收的就是初中畢業(yè)生，學(xué)制一般都在3年，主要培養(yǎng)一線的工作人員。
2、技校
技校全稱技工學(xué)校，主要就是學(xué)一門技術(shù)，出的畢業(yè)證也等同于高中層次學(xué)歷。招收的學(xué)生可以是初中生也可以是高中生。技工學(xué)校學(xué)習(xí)有1-5年之分，培養(yǎng)出來的一般都是實(shí)用型的人才，也就是畢業(yè)之后就會有一門技術(shù)。讀技工學(xué)校畢業(yè)一般可以拿到兩個(gè)證書“學(xué)歷文憑+職業(yè)資格證書”
3、職高
職業(yè)高級中學(xué)是改革教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的中等職業(yè)學(xué)校，大部分由普通中學(xué)改建而成，一般招收初中畢業(yè)生，學(xué)制3年。培養(yǎng)目標(biāo)與中專學(xué)校類似。職業(yè)高中屬于初中畢業(yè)后考入，畢業(yè)后可以參加對口高考繼續(xù)升學(xué)。
因?yàn)樯龑W(xué)能夠考到好的大學(xué)的人才也少，后來有的出了個(gè)3+2，意思就是前三年讀的中專，后兩年讀的大專，5年后出來拿的就是大專畢業(yè)證了。

Ⅸ 中職和高職學(xué)校有什么差別嗎

中職是中等教育，高職是高等教育，是屬于大學(xué)。

Ⅹ 什么中職單報(bào)高職院校和?？朴惺裁磪^(qū)別

高職與大專的區(qū)別如下：
一，學(xué)歷認(rèn)可不同：
高職的學(xué)歷不如大專高。
二，學(xué)制不同：
傳統(tǒng)意義上來看，高職只要兩年，但是大專需要三年?，F(xiàn)在在考大學(xué)的時(shí)候，普遍寫的都是高職，有一些是三年制的，另外一些是兩年制的。通?？磥?，三年制的那些就是以前的大專。因?yàn)楦呗殞W(xué)費(fèi)是學(xué)校自己定，但是大專是限制收費(fèi)金額的。
三，社會承認(rèn)度不同：
雖然自考高職人數(shù)在短短幾年內(nèi)成倍翻番，形勢喜人，然而在普高高職中，雖然報(bào)考人數(shù)較前幾年增多，但部分高校高職新生不報(bào)到的比例也達(dá)到了10%左右，甚至部分學(xué)生勉強(qiáng)入了學(xué)，也自覺低人一等。就是高職在現(xiàn)實(shí)中遭遇到了認(rèn)可卻不認(rèn)同的命運(yùn)。中職單報(bào)高職（全稱：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生單獨(dú)報(bào)考高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院），是國家專門為中職生特別設(shè)立的一項(xiàng)統(tǒng)考項(xiàng)目（不是自學(xué)考試，也不是成人高考），享受與高中畢業(yè)生同等參加高考的權(quán)利，每年與高中生同時(shí)參加高考，是中職生升學(xué)到高職院校學(xué)習(xí)深造的良好機(jī)會。
中職單報(bào)高職的優(yōu)勢有三：
①考試相對容易：由省教育廳命題考試，較易。
②考試科目少：只考語文（滿分150分）、數(shù)學(xué)（滿分150分）、英語（滿分100分），合計(jì)400分，錄取分?jǐn)?shù)由省招生考試中心統(tǒng)一劃線，2009年中職單報(bào)高職分?jǐn)?shù)線為151分；2010年中職單報(bào)高職分?jǐn)?shù)線為132分。
③錄取對象針對性強(qiáng)：專門針對應(yīng)、往屆中職考生（包括中專、職業(yè)高中、技校畢業(yè)生)