聚焦“一堂課” 打好“組合拳”
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-05-16
一、實(shí)施課程分類(lèi)評(píng)價(jià)校院兩級(jí)督導(dǎo)推動(dòng)課堂提質(zhì)增效
實(shí)施“一課一標(biāo)”，根據(jù)課程類(lèi)型制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施思政課、線(xiàn)上課、勞動(dòng)教育課、體育課、實(shí)訓(xùn)課、“理實(shí)一體”課、理論課7類(lèi)課程分類(lèi)評(píng)價(jià)。推進(jìn)課堂教學(xué)全過(guò)程評(píng)價(jià)，探索德智體美勞全要素評(píng)價(jià)，形成了涵蓋課程思政、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)效果6個(gè)一級(jí)指標(biāo)、17個(gè)二級(jí)觀測(cè)點(diǎn)的課堂分類(lèi)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。以標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)“教”的方向，著重評(píng)價(jià)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、課中組織、課后反思。以評(píng)價(jià)凸顯“做中學(xué)”，著重引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中參與、課后總結(jié)。
實(shí)施課程分類(lèi)評(píng)價(jià)，建立校院兩級(jí)督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制。持續(xù)完善由教學(xué)督導(dǎo)工作委員會(huì)總負(fù)責(zé)，學(xué)校質(zhì)量辦、專(zhuān)職督導(dǎo)、學(xué)院督導(dǎo)組、兼職督導(dǎo)各司其職的督導(dǎo)工作隊(duì)伍。落實(shí)《教學(xué)督導(dǎo)工作管理辦法》《聽(tīng)課實(shí)施細(xì)則》《優(yōu)質(zhì)課、示范課培育實(shí)施辦法》等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，以校、院兩級(jí)形式按照“每日檢查、每月小結(jié)、每季分析、年度總評(píng)”開(kāi)展督導(dǎo)評(píng)價(jià)。通過(guò)黨政領(lǐng)導(dǎo)抽樣評(píng)價(jià)—職能部門(mén)分模塊評(píng)價(jià)—二級(jí)分院改進(jìn)評(píng)價(jià)—教研室教師交互評(píng)價(jià)—校外督導(dǎo)第三方評(píng)價(jià)等工作流程，相互協(xié)同，實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)課—評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”良性循環(huán)。校院兩級(jí)課堂分類(lèi)評(píng)價(jià)聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量提升，強(qiáng)化了任課教師教學(xué)質(zhì)量主體責(zé)任和二級(jí)學(xué)院監(jiān)管責(zé)任意識(shí)，課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)的信度和效度顯著提高。
二、分層打造“三級(jí)課堂” 等效評(píng)價(jià)激勵(lì)教師潛心育人
浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院強(qiáng)化政策激勵(lì)，持續(xù)開(kāi)展“優(yōu)質(zhì)課分批推進(jìn)、示范課輻射帶動(dòng)、‘金課’培育孵化”的“三級(jí)課堂”建設(shè)。“三級(jí)課堂”建設(shè)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
一是理念引導(dǎo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)。“三級(jí)課堂”以“任務(wù)型”課程理念為指引，要求教師體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，主動(dòng)對(duì)接崗位需求、對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，彰顯職業(yè)教育課堂特色，強(qiáng)化“做中學(xué)”。優(yōu)質(zhì)課鼓勵(lì)教師在思政育人、傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、信息化教改等方面有所創(chuàng)新；示范課按照教育部門(mén)“兩性一度”的要求，關(guān)注學(xué)生高階思維訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升；“金課”在示范課基礎(chǔ)上打造精品，形成課堂改革典型案例，并孵化省級(jí)及以上課程。
二是加強(qiáng)培育，分階遞進(jìn)。通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)家指導(dǎo)，教師們打破原有學(xué)科體系，梳理課程目標(biāo)和內(nèi)容，重構(gòu)課程體系；以專(zhuān)題培訓(xùn)、集中培訓(xùn)的形式，全過(guò)程“一對(duì)一”用任務(wù)導(dǎo)向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)及教學(xué)情境；以現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的形式，規(guī)范課程定位、完善整體設(shè)計(jì)；以隨堂聽(tīng)課、綜合評(píng)審的形式，優(yōu)化單元設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法。推動(dòng)教師更新教學(xué)理念，營(yíng)造真實(shí)工作情境、布置真實(shí)工作任務(wù)、運(yùn)行真實(shí)工作流程，把知行合一的職教理念貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。
三是明確標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化建設(shè)。明確教師個(gè)人申報(bào)、二級(jí)學(xué)院推薦、學(xué)校評(píng)選等評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展課程培育、督導(dǎo)診斷、專(zhuān)家評(píng)審、課程建設(shè)等多環(huán)節(jié)實(shí)施。示范課和優(yōu)質(zhì)課在一年建設(shè)期內(nèi)要完成校院兩級(jí)說(shuō)課展示、輔導(dǎo)青年教師，通過(guò)持續(xù)優(yōu)化培育和組織方式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課、示范課、“金課”的輻射引領(lǐng)作用，推動(dòng)“三教”改革。
四是創(chuàng)新機(jī)制，等效評(píng)價(jià)。學(xué)校創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于優(yōu)質(zhì)課、示范課立項(xiàng)項(xiàng)目予以經(jīng)費(fèi)資助，優(yōu)課優(yōu)酬，“十三五”期間，學(xué)校累計(jì)投入近千萬(wàn)元。采用“業(yè)績(jī)等量替代”的方式，獲評(píng)優(yōu)質(zhì)課、示范課立項(xiàng)的教師可享受相應(yīng)等級(jí)的論文或課題業(yè)績(jī)績(jī)點(diǎn)，并作為職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面的重要參考依據(jù)，激發(fā)了教師開(kāi)展教育教學(xué)改革的內(nèi)驅(qū)力，讓更多師生受益。
三、評(píng)價(jià)主體多元化 數(shù)字賦能推動(dòng)課堂數(shù)據(jù)共享
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)訪(fǎng)談等形式，挖掘教師、學(xué)生、管理者、用人單位、第三方等多元評(píng)價(jià)主體的需求，按照“教師端、學(xué)生端、管理端、企業(yè)端”四個(gè)模塊設(shè)計(jì)思路，“三階段”分步建設(shè)“課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)”。階段一：采集電子班牌系統(tǒng)分析教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)，記錄在線(xiàn)巡課平臺(tái)課堂行為數(shù)據(jù)，借助智慧教室學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)課堂數(shù)據(jù)聚合管理。階段二：以課堂數(shù)據(jù)共建共享為導(dǎo)向，設(shè)定學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、課程、教師、學(xué)生、管理服務(wù)部門(mén)6個(gè)層面監(jiān)測(cè)指標(biāo)，開(kāi)發(fā)了課堂簽到出勤、當(dāng)日課表、學(xué)生信息、教師信息、公告信息等功能，對(duì)異常數(shù)據(jù)提示預(yù)警，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程監(jiān)測(cè)。階段三：綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)課堂數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、統(tǒng)計(jì)、分析，形成動(dòng)態(tài)的“學(xué)生畫(huà)像”和“教師畫(huà)像”，教學(xué)管理部門(mén)依據(jù)“畫(huà)像”分析對(duì)課堂進(jìn)行反饋，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)支撐教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)校先后出臺(tái)《移動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)辦法》《線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作實(shí)施細(xì)則》，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)，落實(shí)多元評(píng)價(jià)，打破數(shù)據(jù)壁壘，共享線(xiàn)上線(xiàn)下、課前課后、校內(nèi)校外等數(shù)據(jù)信息，運(yùn)用多維數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)，支持管理決策，實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)開(kāi)展—數(shù)據(jù)分析—結(jié)果運(yùn)用—反饋改進(jìn)”閉環(huán)管理。
學(xué)校通過(guò)聚焦“一堂課”，以教學(xué)評(píng)價(jià)推動(dòng)課堂教學(xué)改革，極大地調(diào)動(dòng)了教師教育教學(xué)改革的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提升了學(xué)生的課堂教學(xué)滿(mǎn)意度以及教師滿(mǎn)意度。近兩年數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校課堂育人學(xué)生滿(mǎn)意度保持在99%以上，畢業(yè)生母校滿(mǎn)意度和用人單位滿(mǎn)意度均保持在98%以上。
通過(guò)數(shù)字賦能，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)由可量化走向可視化、由大眾化走向精準(zhǔn)化，評(píng)價(jià)主體由單一化走向多元化、由扁平化走向立體化。“十三五”以來(lái)，學(xué)校累計(jì)培育優(yōu)質(zhì)課程129門(mén)、示范課程10余門(mén)，孵化國(guó)家、省級(jí)精品在線(xiàn)課程14門(mén)。學(xué)校入選浙江省課堂教學(xué)創(chuàng)新校，推動(dòng)建設(shè)國(guó)家“雙高”專(zhuān)業(yè)群1個(gè)、省級(jí)“雙高”專(zhuān)業(yè)群2個(gè)，獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)。近兩年，教師獲省級(jí)教學(xué)能力比賽三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)16項(xiàng)，學(xué)生獲得省級(jí)及以上各類(lèi)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)人數(shù)990人。學(xué)校“培育人人奮斗精神創(chuàng)造人人出彩機(jī)會(huì)”案例入選浙江省教育評(píng)價(jià)改革典型案例。
