認(rèn)知心理自考大綱湖南省高等教育自學(xué)考試課程大綱

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　　湖南省高等教育自學(xué)考試課程考試大綱

　　認(rèn)知心理

　　(課程代碼：00471)

　　湖南省教育考試院組編

　　2016 年 12 月

　　第一部分課程性質(zhì)與目標(biāo)

　　一、課程性質(zhì)與特點(diǎn)

　　認(rèn)知心理是高等教育自學(xué)考試應(yīng)用心理學(xué)(本科)專業(yè)的專業(yè)核心課程，認(rèn) 知心理是高等教育自學(xué)考試教育類專業(yè)為培養(yǎng)和檢驗(yàn)考生的認(rèn)知心理的基本理論知識(shí)和應(yīng)用能力而設(shè)置的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程。

　　認(rèn)知心理是人的復(fù)雜心理系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，主要研究注意、感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、表象、想象、思維、問(wèn)題解決、概念、言語(yǔ)等諸多心理現(xiàn)象的形成、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律性。其內(nèi)容有明顯的辨證性、反映性、能動(dòng)性、層次性、整體性、綜合性和應(yīng)用性特點(diǎn)。自學(xué)考試命題中應(yīng)充分體現(xiàn)本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)。

　　二、課程目標(biāo)與基本要求

　　設(shè)置本課程的具體目的要求是：使考生深刻地、準(zhǔn)確地掌握認(rèn)知心理的基本概念和由這些概念組成的概念體系，使日常概念上升到科學(xué)概念水平;學(xué)習(xí)和掌握支配認(rèn)知心理活動(dòng)的規(guī)律，能較好地對(duì)認(rèn)知心理活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)和控制;培養(yǎng)和提高正確分析和解決認(rèn)知心理問(wèn)題的能力，也要重視認(rèn)知心理研究的進(jìn)展和認(rèn)知心理在實(shí)踐中的意義，以便畢業(yè)后自覺(jué)地適應(yīng)教育工作的需要。

　　三、與本專業(yè)其他課程的關(guān)系

　　認(rèn)知心理是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的一門(mén)極為重要的專業(yè)必修課程，在應(yīng)用心理學(xué) 專業(yè)中占有重要的地位。本課程的相關(guān)課程是學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)、人格心理學(xué)、心理咨詢?cè)砼c技術(shù)。這五門(mén)課程可以幫助我們掌握認(rèn)知心理課程的基本概念與理論，有助于更好地學(xué)好本門(mén)課程。

　　第二部分考核內(nèi)容與考核目標(biāo)

　　第一章總論

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)理解認(rèn)知心理的研究范圍、任務(wù)和發(fā)展;初步了解認(rèn)知心理的研究狀況;認(rèn)清人的認(rèn)知心理實(shí)質(zhì);聯(lián)系自己的工作經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐，說(shuō)明認(rèn) 知心理的重要意義。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　第一節(jié) 認(rèn)知心理概述(一般)

　　(一)認(rèn)知心理的范圍和意義

　　認(rèn)知心理的范圍，認(rèn)知的低級(jí)形式和高級(jí)形式。認(rèn)知心理過(guò)程與信息加工理論。認(rèn)知心理知識(shí)與辯證唯物主義世界觀的建立。認(rèn)知心理對(duì)教育教學(xué)工作的意義。

　　(二)認(rèn)知心理的實(shí)質(zhì)

　　人的認(rèn)知來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)，腦是心理器官，人的認(rèn)知是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的能動(dòng)的反映。

　　(三)個(gè)性傾向性對(duì)認(rèn)知心理的影響

　　個(gè)性傾向性。個(gè)性傾向性對(duì)認(rèn)知心理過(guò)程的依賴性，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的推動(dòng)作用。

　　(四)認(rèn)知心理的意識(shí)性

　　心理的意識(shí)和無(wú)意識(shí)之爭(zhēng)。人的意識(shí)和行為在人的認(rèn)知活動(dòng)中同樣重要。認(rèn) 知心理的某些成分可能沒(méi)被意識(shí)到，在必要時(shí)也可以進(jìn)入意識(shí)。

　　(五)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展

　　個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的階段性和連續(xù)性。認(rèn)知階段的劃分，讓.皮阿杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。

　　第二節(jié) 心理是腦的機(jī)能(次重點(diǎn))

　　(一)腦是產(chǎn)生心理的器官

　　認(rèn)知心理的產(chǎn)生和心臟無(wú)關(guān)。睡眠、麻醉、腦受損傷和近代腦科學(xué)的進(jìn)展，都證明腦是心理的器官。

　　(二)腦的結(jié)構(gòu)

　　神經(jīng)系統(tǒng)，腦是由神經(jīng)元組成的。神經(jīng)系統(tǒng)包括周圍神經(jīng)系和中樞神經(jīng)系統(tǒng) 兩大部分。中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。

　　(三)腦神經(jīng)活動(dòng)的基本規(guī)律

　　興奮和抑制。興奮和抑制的擴(kuò)散、集中與相互誘導(dǎo)規(guī)律。

　　(四)神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式

　　反射和反射弧。分析器。反饋對(duì)反射活動(dòng)的制約和調(diào)整。

　　無(wú)條件反射和條件反射。條件反射是生理現(xiàn)象，也是心理現(xiàn)象。第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)，兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)。

　　巴甫洛夫的條件反射實(shí)驗(yàn)。操作性條件反射實(shí)驗(yàn)。

　　(五)合理地使用大腦

　　經(jīng)常用腦可以增強(qiáng)腦的靈敏度，大腦疲勞會(huì)使認(rèn)知能力降低，過(guò)度疲勞可以引起神經(jīng)癥。保證腦神經(jīng)正常的新陳代謝，提高智力活動(dòng)的效率。

　　第三節(jié) 認(rèn)知心理研充的進(jìn)的展(重點(diǎn))

　　(一)哲學(xué)思辯階段

　　柏拉圖的“理念”觀。亞里斯多德關(guān)于認(rèn)知的思想。

　　十七八世紀(jì)歐洲對(duì)認(rèn)知的討論。唯理論、經(jīng)驗(yàn)論、聯(lián)想主義等哲學(xué)思想的影響。

　　(二)從思辨到實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)研究

　　馮德的元素分析;艾賓浩斯對(duì)記憶的實(shí)驗(yàn)研究;曲勒佩思維的實(shí)驗(yàn)研究。

　　信息論和計(jì)算機(jī)科學(xué)對(duì)認(rèn)知心理研究的影響

　　三、考核知識(shí)點(diǎn)

　　(一)認(rèn)知心理的范圍和任務(wù)

　　(二)認(rèn)知心理是腦的機(jī)能

　　(三)客觀現(xiàn)實(shí)是認(rèn)知心理的源泉

　　(四)認(rèn)知心理的能動(dòng)性

　　(五)個(gè)性傾向性對(duì)認(rèn)知心理的制約性

　　(六)認(rèn)知心理的意識(shí)性

　　(七)心理和行為

　　(八)個(gè)體心理的發(fā)展

　　(九)心理是腦的機(jī)能

　　(十)認(rèn)知心理研究的進(jìn)展

　　四、考核要求

　　(一)認(rèn)知心理的范圍和任務(wù)

　　1 .識(shí)記：(1)認(rèn)知心理的范圍;(2)認(rèn)知心理的層次。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)認(rèn)知心理在教育領(lǐng)域中的意義。

　　(二)認(rèn)知心理的實(shí)質(zhì)

　　1 .識(shí)記：(1)認(rèn)知來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí);(2)腦是心理的器官。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：認(rèn)知是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映。

　　(三)個(gè)性傾向性對(duì)認(rèn)知心理的影響

　　1 .識(shí)記：(1)個(gè)性傾向性包含的范圍;(2)個(gè)性傾向性的特點(diǎn)

　　2 .領(lǐng)會(huì)：個(gè)性傾向性對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的推動(dòng)作用。

　　(四)認(rèn)知心理的意識(shí)性

　　1 .識(shí)記：(1)心理的意識(shí)性：(2)行為。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：心理、意識(shí)和行為的關(guān)系。

　　(五)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展

　　1 .識(shí)記：(1)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的階段性、連續(xù)性;(2)認(rèn)知階段的劃分：

　　(3)讓·皮阿杰對(duì)兒童認(rèn)知階段的劃分。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：認(rèn)知的年齡特點(diǎn)對(duì)教育工作的重要意義。

　　3 .應(yīng)用：根據(jù)年齡特點(diǎn)培養(yǎng)認(rèn)知能力。

　　(六)心理是腦的機(jī)能

　　1 .識(shí)記：(1)神經(jīng)系統(tǒng);(2)腦神經(jīng)活動(dòng)的基本規(guī)律;反射是神經(jīng)系統(tǒng) 的基本活動(dòng)方式;反射和反射弧;無(wú)條件反射和條件反射;第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)無(wú)條件反射和條件反射的關(guān)系;(2)條件反射是生理現(xiàn)象也是心理現(xiàn)象;第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)的關(guān)系及意義。

　　3 .應(yīng)用：合理使用大腦。

　　(七)認(rèn)知心理研究的進(jìn)展

　　1 .識(shí)記：(1)認(rèn)知心理的思辨研究;(2)認(rèn)知心理的實(shí)驗(yàn)室研究。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：信息論和計(jì)算機(jī)科學(xué)對(duì)認(rèn)知心理研究的影響。

　　第二章注意

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解注意的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)和功能，區(qū)分不隨意注意、隨意注意及隨意后注意的各自特點(diǎn)，重點(diǎn)掌握引起不隨意注意和隨意注意的原因及注意的各種品質(zhì)。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　第一節(jié) 注意的概述(一般)

　　(一)什么是注意

　　注意是心理對(duì)特定對(duì)象的指向和集中;指向和集中的不可分性。

　　(二)注意的內(nèi)部狀態(tài)和外部表現(xiàn)

　　注意是一種意識(shí)狀態(tài)，它保證人能及時(shí)地集中心理活動(dòng)，清晰而正確地反映外界事物。注意總是伴有外部表現(xiàn)，注意的外部表現(xiàn)和內(nèi)心狀態(tài)并不總是相對(duì)應(yīng) 的。

　　(三)注意的選擇功能及其理論

　　注意的選擇性功能。過(guò)濾器理論。衰減器理論。主動(dòng)加工模型理論。

　　(四)注意的生理基礎(chǔ)

　　定向反射，定向反射與注意。大腦皮層活動(dòng)與注意，優(yōu)勢(shì)興奮中心說(shuō)，額葉策劃說(shuō)。

　　第二節(jié) 注意的種類(重點(diǎn))

　　(一)不隨意注意

　　不隨意注意是沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。引起不隨意注意的原因可分為兩大類：①刺激物本身的特點(diǎn)有刺激物的強(qiáng)度、對(duì)比關(guān)系、運(yùn)動(dòng)變化、新異性等;②人的自身狀態(tài)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、需要、興趣、期待、健康狀態(tài)等。

　　(二)隨意注意

　　隨意注意是有預(yù)定目的，在必要時(shí)還需要加以意志努力的注意。它是在不隨意注意基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是注意的高級(jí)發(fā)展形式。隨意注意的引起和維持依賴于人的活動(dòng)目的與任務(wù)、興趣、對(duì)活動(dòng)的組織與干擾做斗爭(zhēng)的狀態(tài)。

　　(三)隨意后注意

　　隨意后注意是在隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它服從于當(dāng)前活動(dòng)任務(wù)，又不需要意志努力，它對(duì)完成長(zhǎng)期持續(xù)任務(wù)特別重要。

　　第三節(jié) 注意的品質(zhì)(次重點(diǎn))

　　(一)注意的廣度

　　注意的廣度是指在一個(gè)注視點(diǎn)來(lái)不及移動(dòng)的短暫時(shí)間內(nèi)把握對(duì)象的數(shù)量。注意的廣度可以用信息量來(lái)估量。影響注意廣度的條件有：知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn);采用的方法;活動(dòng)的任務(wù);知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　(二)注意的穩(wěn)定性

　　注意穩(wěn)定性是指依據(jù)任務(wù)在一定時(shí)間內(nèi)把注意保持在某種事物或活動(dòng)之上的程度。注意起伏現(xiàn)象。影響注意穩(wěn)定性的條件：明確活動(dòng)的任務(wù);活動(dòng)的多樣

　　性;主體的身心狀態(tài)。

　　(三)注意的緊張性

　　注意的緊張性是指心理活動(dòng)對(duì)某些客體的高度專注，而同時(shí)離開(kāi)其他一切事物。排除各種干擾，避免過(guò)度疲勞，提高注意緊張性。

　　(四)注意的分配

　　在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到兩種或幾種活動(dòng)上。注意分配的條件：同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)的熟練程度;建立各種活動(dòng)之間的聯(lián)系;同時(shí)進(jìn)行幾種活動(dòng)的性質(zhì)。動(dòng)作技能容易分配，智力活動(dòng)之間分配注意較難。

　　(五)注意的轉(zhuǎn)移

　　主體根據(jù)新任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。注意的轉(zhuǎn) 移和注意的分散(分心)不同。影響注意轉(zhuǎn)移的條件：先前活動(dòng)吸引注意的強(qiáng)度; 新注意對(duì)象符合人的需要和興趣的程度。

　　三、考核知識(shí)點(diǎn)

　　(一)注意的特點(diǎn)

　　(二)注意的功能

　　(三)注意的生理基礎(chǔ)

　　(四)注意的種類

　　(五)注意的品質(zhì)

　　四、考核要求

　　(一)注意的特點(diǎn)

　　1 .識(shí)記：(1)注意的兩個(gè)特點(diǎn)：指向性和集中性;(2)注意的外部表現(xiàn)。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)注意的內(nèi)部狀態(tài)和外部表現(xiàn)的關(guān)系;(2)掌握注意外部表現(xiàn)的特點(diǎn)對(duì)教育工作的實(shí)踐意義。

　　3 .應(yīng)用：分析注意時(shí)的外部表現(xiàn)

　　(二)注意的功能

　　1 .識(shí)記：記憶選擇性功能的含義。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)過(guò)濾器理論;(2)衰減器理論;(3)主動(dòng)加工模型理論。

　　(三)注意的生理基礎(chǔ)

　　1 .識(shí)記：(1)定向反射;(2)定向反射的意義;大腦皮層優(yōu)勢(shì)興奮中心

　　活動(dòng);大腦皮層的額葉作用。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)定向反射與注意;(2)大腦皮層活動(dòng)與注意。

　　(四)注意的種類

　　1 .識(shí)記：(1)不隨意注意;(2)隨意注意;(3)隨意后注意;(4)引起不隨意注意的原因：(5)引起和保持隨意注意的條件。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)隨意后注意和隨意注意的關(guān)系;(2)注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。

　　(五)注意的品質(zhì)

　　1.識(shí)記：(1)注意的廣度;(2)注意的穩(wěn)定性;(3)注意的起伏現(xiàn)象(注

　　意的動(dòng)搖);(4)注意的緊張性;(5)注意的分配;(6)注意的轉(zhuǎn)移;(7) 注意分散(分心))

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)影響注意廣度的條件;(2)影響注意穩(wěn)定性的條件;(3) 注意分配的條件;(4)注意轉(zhuǎn)移的條件;(5)注意品質(zhì)的個(gè)別差異。

　　3 .應(yīng)用：如何幫助學(xué)生克服分心的缺陷。

　　第三章感覺(jué)

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章學(xué)習(xí)，掌握感覺(jué)的概念，感受性及其變化，視覺(jué)現(xiàn)象及規(guī)律，聽(tīng)覺(jué) 現(xiàn)象及規(guī)律，以及皮膚覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)、內(nèi)臟覺(jué)等現(xiàn)象及規(guī)律。要結(jié)合實(shí)際弄清感覺(jué)規(guī)律在實(shí)踐中德作用。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　第一節(jié) 感覺(jué)的一般概念(一般)

　　(一)什么是感覺(jué)

　　感覺(jué)的概念。感覺(jué)是我們關(guān)于一切知識(shí)的最初源泉，是客觀事物的主觀映象。

　　(二)感覺(jué)的生理機(jī)制

　　產(chǎn)生感覺(jué)的生理機(jī)構(gòu)是分析器。分析器分為：外周部分、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞。分析器并不是對(duì)刺激物的消極接受器，它是在刺激物影響下發(fā)生反射性變化的器官。分析器是統(tǒng)一整體，它的任何一部分受到破壞，就不能產(chǎn)生感覺(jué)。分析器的外部分析器接受外來(lái)的刺激。

　　內(nèi)部分析器接受有機(jī)體內(nèi)部發(fā)生變化的信息。

　　(三)感覺(jué)的特殊能說(shuō)

　　德國(guó)生理學(xué)家，感官生理學(xué)的創(chuàng)始人 P·繆勒提出，感覺(jué)的性質(zhì)不依賴刺激物的性質(zhì)，而是決定于神經(jīng)本身所具有的特殊能。緣勒承認(rèn)感官的專門(mén)化，但不了解感覺(jué)器官分化的原因。

　　(四)感覺(jué)的分類

　　依據(jù)刺激物和性質(zhì)以及它所作用的感官特點(diǎn)，可以把感覺(jué)分為外部感覺(jué)和內(nèi) 部感覺(jué)兩大類。

　　第二節(jié) 感受性和感覺(jué)閾限(重點(diǎn))

　　(一)感受性和感覺(jué)閥限

　　感受性是對(duì)刺激物的感覺(jué)能力。感受性的大小是用感覺(jué)閾限的大小來(lái)衡量的。

　　(二)絕對(duì)感受性和絕對(duì)感覺(jué)閥限

　　絕對(duì)感受性。絕對(duì)感覺(jué)閾限。絕對(duì)感受性與絕對(duì)感覺(jué)閾限在數(shù)量上成反比關(guān) 系。絕對(duì)閾限值的可變性。

　　(三)差別感受性和差別感覺(jué)閾限

　　差別感受性。差別感覺(jué)閾限。差別感受性與差別閾限值在數(shù)量上成反比關(guān)系。 (四)布格爾——韋伯——費(fèi)希納定律

　　布格爾——韋伯定律：△I/I=K

　　韋伯——費(fèi)希納定律：S=klogl

　　第三節(jié) 視覺(jué)(次重點(diǎn))

　　(一)視覺(jué)刺激物

　　視覺(jué)的適宜刺激物是一定范圍的電磁波。在可見(jiàn)光譜范圍內(nèi)，不同電磁振蕩的波長(zhǎng)引起不同的顏色感覺(jué)。

　　(二)視覺(jué)的生理機(jī)制

　　產(chǎn)生視覺(jué)的生理結(jié)構(gòu)包括：折光系統(tǒng)、感受系統(tǒng)、傳導(dǎo)系統(tǒng)、中樞系統(tǒng)。

　　(三)視覺(jué)的兩重作用和適應(yīng)

　　視覺(jué)的兩重作用：錐狀細(xì)胞對(duì)光強(qiáng)有較低的感受性，棒狀細(xì)胞對(duì)光弱有高度感受性。視覺(jué)的適應(yīng)：暗適應(yīng)，光適應(yīng)。

　　(四)顏色視覺(jué)

　　顏色的分類。顏色有三種特性。顏色混合。色盲。色覺(jué)理論三色理論：四色論。 (五)視覺(jué)后像和閃光融合

　　視覺(jué)后像：正后像和負(fù)后像。閃光融合。

　　(六)對(duì)比和其他分析器活動(dòng)對(duì)視感受性的影響對(duì)比。其他分析器活動(dòng)對(duì)視覺(jué)的影響。

　　(七)視覺(jué)敏銳度

　　視敏銳度在于視覺(jué)辨別兩點(diǎn)之間的距離。視角。影響視敏銳度的因素。

　　第四節(jié) 聽(tīng)覺(jué)(次重點(diǎn))

　　(一)聽(tīng)覺(jué)刺激物

　　聲波是聽(tīng)覺(jué)的適宜刺激物。純音。復(fù)合音：樂(lè)音和噪音。

　　(二)聽(tīng)覺(jué)的生理基礎(chǔ)

　　耳的構(gòu)造和功能。聽(tīng)覺(jué)的傳導(dǎo)機(jī)制和中樞機(jī)制。聽(tīng)覺(jué)學(xué)說(shuō)。

　　(三)音高、響度和音色

　　音高決定于物體振動(dòng)推動(dòng)周圍空氣每秒振動(dòng)的次數(shù)。響度與聲音的物理強(qiáng)度相對(duì)應(yīng)，也有賴于音的高低?；艉团阋糁g的配合所形成的曲折變化的音波產(chǎn) 生不同的音色。

　　(四)聽(tīng)覺(jué)的適應(yīng)和掩敲

　　聽(tīng)覺(jué)的適應(yīng)。聽(tīng)覺(jué)的疲勞和聽(tīng)覺(jué)的適應(yīng)有所區(qū)別。聲音的掩敞現(xiàn)象。影響聲音掩蔽的因素。

　　第五節(jié) 聽(tīng)覺(jué)(次重點(diǎn))

　　(一)皮膚感覺(jué)

　　皮膚感覺(jué)的概述。觸壓覺(jué)。溫度覺(jué)。痛覺(jué)。

　　(二)味覺(jué)和嗅覺(jué)

　　味覺(jué)。味覺(jué)的分類：酸、咸、苦、甜。嗅覺(jué)。氣味的混合。

　　(三)內(nèi)部感覺(jué)

　　動(dòng)覺(jué)，平衡覺(jué)(靜覺(jué))。平衡覺(jué)與視覺(jué)、內(nèi)臟感覺(jué)的聯(lián)系。

　　(四)內(nèi)臟感覺(jué)

　　內(nèi)臟感覺(jué)的感受器分布在一切內(nèi)部器官的組織內(nèi)。一般情況下內(nèi)臟感受器的信號(hào)被外感受器的工作所掩蔽。

　　三、考核知識(shí)點(diǎn)

　　(一)感覺(jué)的概念

　　(二)感覺(jué)的生理機(jī)制

　　(三)感受性與感覺(jué)閥限

　　(四)視覺(jué)刺激物

　　(五)視覺(jué)兩重作用與適應(yīng)

　　(六)顏色視覺(jué)

　　(七)視覺(jué)后像與閃光融合

　　(八)對(duì)比和其他分析器活動(dòng)對(duì)視感受性的影響

　　(九)視覺(jué)敏銳度

　　(十)聽(tīng)覺(jué)刺激物及其生理機(jī)制

　　(十一)皮膚覺(jué)

　　味覺(jué)和嗅覺(jué) 內(nèi)部感覺(jué)

　　內(nèi)臟感覺(jué)

　　四、考核要求

　　(一)感覺(jué)的概念及其生理機(jī)制

　　1 .識(shí)記：(1)感覺(jué);(2)人借助感覺(jué)反映外界事物和軀體的運(yùn)動(dòng)和狀態(tài); (3)外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)

　　2 .領(lǐng)會(huì)：人的感覺(jué)是客觀世界的主觀映象

　　(二)感覺(jué)的生理機(jī)制

　　1 .識(shí)記：(1)分析器的組成部分;(2)內(nèi)部分析器和外部分析器。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)分析器是在刺激物的影響下發(fā)生反射性變化的器官：(2)

　　感官特殊能說(shuō)。

　　(三)感受性和感覺(jué)闊限

　　1 .識(shí)記：(1)感受性;(2)感覺(jué)閾限;(3)絕對(duì)感受性和絕對(duì)感覺(jué)閾限; (4)差別感受性和差別感覺(jué)閾限

　　2 .領(lǐng)會(huì)：韋伯—一費(fèi)希納定律

　　(四)視覺(jué)刺激物及其生理機(jī)制

　　1.識(shí)記：(1)視覺(jué)的適宜刺激物是一定范圍的電磁波;(2)視感受器—— 眼睛：(3)視網(wǎng) 膜結(jié)構(gòu)及其作用，(4)傳導(dǎo)機(jī)制和中樞機(jī)制。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：視覺(jué)產(chǎn)生的機(jī)制

　　3 .應(yīng)用：保護(hù)眼睛對(duì)提高視感受性的重要意義。

　　(五)視覺(jué)的兩重作用與適應(yīng)

　　1 .識(shí)記：(1)錐狀細(xì)胞;(2)棒狀細(xì)胞;(3)明適應(yīng)和暗適應(yīng)。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：維狀細(xì)胞和棒狀細(xì)胞和適應(yīng)的關(guān)系

　　3 .應(yīng)用：適應(yīng)現(xiàn)象對(duì)人的生活與工作的意義

　　(六)顏色視覺(jué)

　　1 .識(shí)記：彩色和無(wú)彩色;(2)明度(3)色調(diào)(4)飽和度;(5)顏色混合;(6)色盲

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)牛頓顏色混合三條規(guī)律;(2)視覺(jué)三色學(xué)說(shuō)：(3)四色論。

　　3 .應(yīng)用：彩色功能及心理影響。

　　(七)視覺(jué)后像和閃光融合

　　1 .識(shí)記：(1)后像;(2)正后像和負(fù)后像;(3)閃光融合。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：影響閃光融合的條件。

　　(八)對(duì)比和分析器相互作用對(duì)視感受性的影響

　　1 .識(shí)記：(1)對(duì)比;(2)無(wú)彩色對(duì)比和彩色對(duì)比。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：其他分析器活動(dòng)對(duì)視感受性的影響。

　　(九)視覺(jué)敏銳度

　　1 .識(shí)記：(1)視覺(jué)敏銳度;(2)視角和視網(wǎng)膜像大小的關(guān)系。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：影響視覺(jué)敏銳度的因素。

　　(十)聽(tīng)覺(jué)刺激物及其生理機(jī)制

　　1 .識(shí)記：(1)聽(tīng)覺(jué)適宜刺激物;(2)純音和復(fù)合音;(3)樂(lè)音和噪音; (4)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)的機(jī)制。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)基音和音的配合對(duì)音色的影響;(2)樂(lè)音對(duì)人的心理影響。

　　3 .應(yīng)用：重視聽(tīng)覺(jué)疲勞，保護(hù)聽(tīng)力

　　第四章知覺(jué)

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解知覺(jué)的實(shí)質(zhì)和它的基本特點(diǎn)。掌握什么是空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、和它們的規(guī)律性。結(jié)合實(shí)際明確知覺(jué)規(guī)律在實(shí)踐中的應(yīng)用。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　第一節(jié) 知覺(jué)的一般概念(一般)

　　(一)什么是知覺(jué)

　　知覺(jué)的概念。感覺(jué)和知覺(jué)同屬對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)際生活中二者是不可分的。

　　(二)影響知覺(jué)產(chǎn)生的主觀因素

　　知覺(jué)對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的依賴性;知覺(jué)者的態(tài)度、興趣、能力。

　　(三)知覺(jué)的類別

　　依據(jù)知覺(jué)時(shí)起主導(dǎo)作用分析器分類;依據(jù)知覺(jué)所反映的空間特性、時(shí)間特性進(jìn)行分類。

　　第二節(jié) 知覺(jué)的基本特性(重點(diǎn))

　　(一)知覺(jué)的選擇性

　　知覺(jué)選擇性的含義。知覺(jué)對(duì)象和背景的轉(zhuǎn)換。從背景選擇出對(duì)象的條件。

　　(二)知覺(jué)的整體性

　　知覺(jué)過(guò)程中整體和部分的相互制約關(guān)系;知覺(jué)中的個(gè)別部分對(duì)整體的影響; 整體知覺(jué)對(duì)個(gè)別部分的影響。知覺(jué)的整體性在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饬x。

　　(三)知覺(jué)的恒常性

　　知覺(jué)恒常性的概念。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)知覺(jué)恒常性的作用。知覺(jué)恒常性的意義。

　　(四)知覺(jué)的理解性

　　知覺(jué)的理解性的概念。知覺(jué)的理解性依賴于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)詞也有重要作用。理解對(duì)知覺(jué)的作用。

　　第三節(jié) 空間知覺(jué)(次重點(diǎn))

　　(一)什么是空間知覺(jué)

　　空間知覺(jué)是人對(duì)客觀事物的空間關(guān)系的反映，是憑借某些分析器得來(lái)的關(guān)于物體的認(rèn)識(shí)。是在生活歷程中與事物不斷接觸中發(fā)展起來(lái)的。

　　(二)形狀知覺(jué)

　　形狀知覺(jué)是關(guān)于物體形狀的反映，人根據(jù)視覺(jué)、觸摸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)聯(lián)合活動(dòng)提供的信號(hào)去知覺(jué)物體的大小。知覺(jué)形狀的恒常性。

　　(三)大小知覺(jué)

　　網(wǎng)膜視像的大小是知覺(jué)大小的重要信息;對(duì)象的大小與距離的平方成反比。知覺(jué)大小的恒常性。

　　(四)立體與距離知覺(jué)

　　雙眼視差。眼睛的調(diào)節(jié)和輻轉(zhuǎn)。線條透視?？諝馔敢暋９饩€明暗分布。對(duì)象的重疊。運(yùn)動(dòng)視差。

　　(五)方位知覺(jué)

　　方位知覺(jué)和參照系。視覺(jué)的方向定位。動(dòng)覺(jué)的方向定位。平衡覺(jué)的方向定位。聽(tīng)覺(jué)的方向定位

　　第四節(jié) 時(shí)間知覺(jué)(重點(diǎn))

　　(一)什么是時(shí)間知覺(jué)

　　時(shí)間知覺(jué)是人腦對(duì)客觀現(xiàn)象時(shí)間關(guān)系的知覺(jué)。時(shí)間知覺(jué)的標(biāo)志。

　　(二)時(shí)間估計(jì)

　　由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、肌肉——運(yùn)動(dòng)覺(jué)、肌體覺(jué)等多種分析器參加來(lái)判斷。影響時(shí) 間知覺(jué)誤差的因素。

　　第五節(jié) 運(yùn)動(dòng)知覺(jué)(次重點(diǎn))

　　(一)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的含義

　　運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是辨別事物的靜止和運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)速度快慢的知覺(jué)。運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)聯(lián)合活動(dòng)的結(jié)果，有時(shí)聽(tīng)覺(jué)和膚覺(jué)也參與活動(dòng)。

　　(二)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的依存條件

　　物體運(yùn)動(dòng)的速度。運(yùn)動(dòng)著的物體和觀察者的距離。運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的參照系。似動(dòng)。誘發(fā)運(yùn)動(dòng)。

　　第六節(jié) 錯(cuò)覺(jué)(次重點(diǎn))

　　(一)錯(cuò)覺(jué)及其種類

　　錯(cuò)覺(jué)是指依據(jù)感知材料對(duì)周圍環(huán)境做出不真實(shí)的解釋。幾何圖形錯(cuò)覺(jué)。形重錯(cuò)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)、時(shí)間錯(cuò)覺(jué)。

　　(二)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的原因

　　知覺(jué)對(duì)象結(jié)構(gòu)變化。生理解剖方面的原因，主觀因素。

　　(三)對(duì)錯(cuò)覺(jué)的利用

　　利用錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象，增強(qiáng)其長(zhǎng)處，補(bǔ)救其缺陷，為生活服務(wù)。

　　第七節(jié) 觀察(次重點(diǎn))

　　(一)什么是觀察

　　觀察是指有目的、有計(jì)劃、有組織的，比較持久的知覺(jué)過(guò)程。觀察在實(shí)踐領(lǐng) 域中的重要意義

　　(二)觀察力的培養(yǎng)

　　明確觀察的目的任務(wù);培養(yǎng)觀察技能，培養(yǎng)寫(xiě)作觀察記錄和寫(xiě)報(bào)告的能力。

　　三、考核知識(shí)點(diǎn)

　　(一)知覺(jué)的概念

　　(二)知覺(jué)的特性

　　(三)空間知覺(jué)

　　(四)立體與距離知覺(jué)

　　(五)方位知覺(jué)

　　(六)時(shí)間知覺(jué)

　　(七)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

　　(八)錯(cuò)覺(jué)

　　(九)觀察

　　四、考核要求

　　(一)知覺(jué)的概念

　　1 .識(shí)記：(1)知覺(jué);(2)知覺(jué)是以現(xiàn)在感受刺激的信號(hào)與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的記憶相結(jié)合而產(chǎn)生。

　　2.領(lǐng)會(huì)：(1)影響知覺(jué)產(chǎn)生的因素;(2)感覺(jué)和知覺(jué)的區(qū)別與聯(lián)系;(3) 影響知覺(jué)的主客觀因素。

　　(二)知覺(jué)的特性

　　1 .識(shí)記：(1)知覺(jué)的選擇性;(2)知覺(jué)的整體性;(3)知覺(jué)的恒常性; (4)知覺(jué)的理解性。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)從背景中選擇出對(duì)象的條件;(2)知覺(jué)中整體和部分關(guān)系; (3)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)對(duì)知覺(jué)理解性的是響。

　　3 .應(yīng)用：知覺(jué)的理解性在生活中的意義

　　(三)空間知覺(jué)

　　1 .識(shí)記：(1)空間知覺(jué);(2)空間知覺(jué)是由多種分析器實(shí)現(xiàn)的;(3)形狀知覺(jué);(4)大小知覺(jué)。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)大小知覺(jué)和形狀知覺(jué)的恒常性(2)知覺(jué)恒常性知識(shí)在實(shí)際

　　中的應(yīng)用。

　　3 .應(yīng)用：空間知覺(jué)的重要性。

　　(四)立體與距離知覺(jué)

　　1 識(shí)記：(1)雙眼視差;(2)眼睛的調(diào)節(jié)和輻輳;(3)線條透視;(4) 空氣透視;(5)光線明暗分布;(6)對(duì)象的重疊;(7)運(yùn)動(dòng)視差。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：有機(jī)體內(nèi)部條件和外部條件提供的信號(hào)對(duì)立體和距離知覺(jué)的影響。

　　3 .應(yīng)用：立體與距離知覺(jué)的重要意義。

　　(五)方位知覺(jué)

　　1 .識(shí)記：(1)方位知覺(jué)的含義;(2)方位知覺(jué)的參照系;(3)視覺(jué)的方向定位;(4)動(dòng)覺(jué)的方向定位;(5)平衡覺(jué)的方向定位;(6)聽(tīng)覺(jué)的方向定位。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：實(shí)踐活動(dòng)中視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)、平衡覺(jué)相互協(xié)同活動(dòng)影響空間定向能力。

　　3 .應(yīng)用：方位知覺(jué)的重要性。

　　(六)時(shí)間知覺(jué)

　　1 .識(shí)記：(1)時(shí)間知覺(jué)的含義;(2)時(shí)間知覺(jué)的標(biāo)志

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)參加判斷時(shí)間的分析器活動(dòng);(2)影響時(shí)間知覺(jué)誤差的因素

　　3 .應(yīng)用：時(shí)間知覺(jué)的重要性

　　(七)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

　　1 .識(shí)記：(1)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的含意;(2)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)下閾和上閾;(3)似動(dòng); (4)誘發(fā)運(yùn)動(dòng)。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的依存條件

　　3 .應(yīng)用：運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的重要性

　　(八)錯(cuò)覺(jué)

　　1 .識(shí)記：(1)錯(cuò)覺(jué)的含義：(2)錯(cuò)覺(jué)的種類

　　2 .領(lǐng)會(huì)：產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的原因。

　　3 .應(yīng)用：利用錯(cuò)覺(jué)為生活服務(wù)

　　(九)觀察

　　1 .識(shí)記：(1)觀察的含義(2)觀察的條件

　　2 .領(lǐng)會(huì)：觀察的培養(yǎng)。

　　3 .應(yīng)用：觀察在科研和教育工作中的重要性。

　　第五章記憶

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解什么是記憶及其在人類生活中的重要地位。了解瞬時(shí)、短時(shí)、長(zhǎng)時(shí)三種記憶各自的特點(diǎn)。掌握記憶的規(guī)律，提高學(xué)習(xí)和工作效率，教育工作者要學(xué)會(huì)自覺(jué)地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好的記憶力。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　第一節(jié) 記憶概述(一般)

　　(一)什么是記憶

　　記憶的概念。識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶是彼此緊密聯(lián)系的定量過(guò)程。記憶在生活中的重要地位。

　　(二)瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶

　　瞬時(shí)記憶是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段，信息儲(chǔ)存不超過(guò) 2 秒。短時(shí)記憶一般是對(duì) 材料識(shí)記一次，在頭腦中保留 15 秒——2 分鐘;長(zhǎng)時(shí)記憶儲(chǔ)存一分鐘以上，有足夠復(fù)習(xí)其容量無(wú)限制。

　　(三)記憶生物學(xué)研究

　　記憶的腦皮層定位和非定位研究。記憶的分子生物學(xué)研究。

　　第二節(jié) 識(shí)記(重點(diǎn))

　　(一)無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記

　　無(wú)意識(shí)記。無(wú)意識(shí)記的被動(dòng)性。有意識(shí)記。有意識(shí)記在教育中的重要性。

　　(二)機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記

　　機(jī)械識(shí)記，機(jī)械識(shí)記的必要性。意義識(shí)記，意義識(shí)記的優(yōu)越性。

　　(三)影響識(shí)記效果的因素

　　目的任務(wù)對(duì)識(shí)記的影響。材料的性質(zhì)、形式和數(shù)量對(duì)識(shí)記的影響。識(shí)記方法的影響。

　　第三節(jié) 保持和遺忘(重點(diǎn))

　　(一)保持

　　保持是識(shí)和記的中間環(huán)節(jié)，是記憶的儲(chǔ)存。識(shí)記的內(nèi)容在量上和質(zhì)上都有所變化。識(shí)記是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系留下“痕跡”的過(guò)程。

　　(二)遺忘

　　遺忘的表現(xiàn)。遺忘是由大腦皮層中記憶痕跡的消退或消失造成的。遺忘受識(shí) 記材料的意義、性質(zhì)制約;遺忘進(jìn)程先快后慢;前攝抑制和倒攝抑制。防止遺忘要進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的有效方式。

　　第四節(jié) 回憶和再認(rèn)(重點(diǎn))

　　(一)回憶

　　回憶是過(guò)去曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事物不在眼前時(shí)重新出現(xiàn)的過(guò)程。直接回憶和間接回憶。無(wú)意回憶和有意回憶。追憶?；貞浐吐?lián)想。

　　(二)再認(rèn)

　　再認(rèn)的特點(diǎn)。再認(rèn)和再現(xiàn)(回憶)是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)恢復(fù)的兩種形式。再認(rèn)中的錯(cuò)誤。

　　第五節(jié) 記憶的個(gè)別差異(次重點(diǎn))

　　(一)記憶類型

　　記憶按其內(nèi)容可分為直觀形象記憶、邏輯思維記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶。根據(jù)分析器，在參加記憶中所起的作用分為視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的、運(yùn)動(dòng)覺(jué)以及這幾種感覺(jué)的混合類型。

　　(二)記憶品質(zhì)的個(gè)別差異

　　記憶的敏捷性。記憶的持久性。記憶的正確性?；貞浀臏?zhǔn)備性。記憶的各種品質(zhì)在不同人身上有不同的結(jié)合。

　　三、考核知識(shí)點(diǎn)

　　(一)記憶的概念

　　(二)記憶的生物學(xué)基礎(chǔ)

　　(三)瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶

　　(四)識(shí)記

　　(五)保持

　　(六)遺忘

　　(七)再認(rèn)與再現(xiàn)(回憶)

　　(八)記憶的個(gè)別差異

　　四、考核要求

　　(一)記憶概念

　　1 .識(shí)記：(1)記憶的含義;(2)記憶的心理過(guò)程;(3)記憶的分類

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)記憶過(guò)程之間的相互關(guān)系;(2)記憶在人類生活中的重要

　　意義。

　　(二)記憶的生物學(xué)基礎(chǔ)

　　1 .識(shí)記：(1)大腦皮層顳葉和記憶;(2)大腦皮層額葉和記憶(3)神經(jīng) 元內(nèi)核糖核酸(RNA)和記憶

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)記憶的腦皮層定位說(shuō)和非定位說(shuō)。(2)通過(guò)提取或合成記憶分子，提出“記憶遷移”的設(shè)想。

　　(三)瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶

　　1 .識(shí)記：(1)瞬時(shí)記憶的含義;(2)短時(shí)記憶的含義;(3)長(zhǎng)時(shí)記憶的含義。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶在記憶系統(tǒng)中的聯(lián)系;(2) 短時(shí)記憶與瞬時(shí)記憶的重要意義;(3)短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶是記憶發(fā)展的不同階段或不同水平。

　　3 .應(yīng)用：三種記憶的重要性。

　　(四)識(shí)記

　　1 .識(shí)記：(1)無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記;(2)機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)目的任務(wù)對(duì)識(shí)記的影響;(2)材料的性質(zhì)和數(shù)量對(duì)識(shí)記的影響;(3)從不同感覺(jué)道得到的材料對(duì)識(shí)記的影響：(4)識(shí)記方法對(duì)識(shí)記的影響。

　　3 .應(yīng)用：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明機(jī)械識(shí)記的必要性和意義識(shí)記的優(yōu)越性。

　　(五)保持

　　1 .識(shí)記：(1)識(shí)記;(2)識(shí)記的生理機(jī)制是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系留下痕跡的過(guò) 程;(3)識(shí)記內(nèi)容在量上和質(zhì)上的變化。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：識(shí)記在整個(gè)記憶過(guò)程中的位置

　　(六)遺忘

　　1 .識(shí)記：(1)遺忘;(2)遺忘的各種表現(xiàn);(3)暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘;(4)復(fù)習(xí)。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)遺忘受識(shí)記材料的意義、性質(zhì)制約;(2)遺忘進(jìn)程先快后慢;(3)前攝抑制和倒攝抑制對(duì)遺忘的影響，

　　3 .應(yīng)用：結(jié)合實(shí)際說(shuō)明如何防止遺忘

　　(七)回憶(再現(xiàn))和再認(rèn)

　　1 .識(shí)記：(1)回憶;(2)再認(rèn);(3)直接回憶和間接回憶;(4)無(wú)意回憶和有意回憶;(5)追憶

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)回憶和聯(lián)想;(2)再認(rèn)和再現(xiàn)是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)恢復(fù)的兩種形式，其作用并不相同。

　　3 .應(yīng)用：結(jié)合實(shí)際說(shuō)明追憶過(guò)程是如何進(jìn)行的。

　　(八)記憶的個(gè)別差異

　　1 .識(shí)記：(1)直觀形象記憶;(2)抽象邏輯記憶;(3)情緒記憶;(4) 運(yùn)動(dòng)記憶

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)按記憶內(nèi)容劃分的記憶類型;(2)依據(jù)分析器在參加記憶中所起作用劃分類型;(3)記憶的個(gè)別品質(zhì)

　　3 .應(yīng)用：結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)，培養(yǎng)優(yōu)良的社會(huì)品質(zhì)

　　第六章表象、想象

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握表象和想象的概念，它們之間的關(guān)系，想象的種類以及它們?cè)谌祟惿钪械囊饬x。教育工作者要結(jié)合教育實(shí)際，研究如何培養(yǎng)學(xué) 生的想象力。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　第一節(jié) 表象(重點(diǎn))

　　(一)表象及其特征

　　心理形象的浮現(xiàn)有兩種情況：過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在意識(shí)中浮現(xiàn)，是記憶的表象。依據(jù)符號(hào)、標(biāo)志影響構(gòu)造事物的形象，是想象表象。表象有直觀性、概括性、由感知到思維的過(guò)渡性等特征。

　　(二)表象的種類

　　依據(jù)表象產(chǎn)生的主要感覺(jué)道，可分為視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、運(yùn)動(dòng)表象：依據(jù) 表象的概括程度可分為個(gè)別表象和一般表象，依據(jù)表象的創(chuàng)造程度，可分為記憶表象和想象表象。

　　(三)表象的生理機(jī)制

　　表象是在一定刺激物的作用下，經(jīng)過(guò)第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)，使暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系恢復(fù)，從而喚起表象。

　　第二節(jié) 想象的一般概念(次重點(diǎn))

　　(一)什么是想象

　　想象以表象為基礎(chǔ)，在思維的參與下，經(jīng)過(guò)加工改造，創(chuàng)造出新的的形象。想象是人腦中舊的暫時(shí)聯(lián)系經(jīng)過(guò)重新組合形成新的暫時(shí)聯(lián)系的過(guò)程，第二信號(hào)系統(tǒng)(語(yǔ)詞)起調(diào)節(jié)作用。想象來(lái)源于實(shí)踐，又受實(shí)踐的檢驗(yàn)，各種實(shí)踐領(lǐng)域都離不開(kāi)想象。

　　(二)想象過(guò)程

　　粘合、夸來(lái)、擬人化、典型化、聯(lián)想等過(guò)程

　　第三節(jié) 想象的種類(重點(diǎn))

　　(一)無(wú)意想象

　　無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定目的，在一定刺激影響下不由自主而產(chǎn)生的想象。夢(mèng)是無(wú)意想象的一種形式;夢(mèng)的離奇性與逼真性。夢(mèng)是由一定動(dòng)因所引起。

　　(二)有意想象

　　有意想象是人根據(jù)一定目的、自覺(jué)進(jìn)行的想象。再造想象及其意義，培養(yǎng)和發(fā)展再造想象能力的條件。創(chuàng)造想象以再造想象為基礎(chǔ)又高于再造想象。幻想。空想。

　　第四節(jié) 創(chuàng)造想象與活動(dòng)(一般)

　　(一)創(chuàng)造想象對(duì)活動(dòng)的重要意義

　　創(chuàng)造想象在技術(shù)革新、科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中的重要性。

　　(二)創(chuàng)造想象的條件

　　社會(huì)實(shí)踐的需求和個(gè)人的創(chuàng)造需要。原型啟發(fā)是創(chuàng)造的起點(diǎn)。創(chuàng)造者的思維積極活動(dòng)。自信心。靈感。

　　三、考核知識(shí)點(diǎn)

　　(一)表象及其特征

　　(二)想象的概念

　　(三)想象與實(shí)踐

　　(四)想象過(guò)程

　　(五)想象的種類

　　(六)創(chuàng)造想象與活動(dòng)

　　四、考核要求

　　(一)表象及其特征

　　1 .識(shí)記：(1)表象的含義;(2)記憶表象;(3)想象表象;(4)表象的種類。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)表象的直觀性;(2)表象的概括性;(3)表象由感知到思維的過(guò)渡性。

　　3 .應(yīng)用：表象在人的記憶和想象中的重要意義

　　(二)想象的概念

　　1 .識(shí)記：(1)想象的含義;(2)想象以表象為基礎(chǔ)。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)第二信號(hào)系統(tǒng)(語(yǔ)詞)在想象活動(dòng)中的支配和調(diào)節(jié)(2)大

　　腦右半球在想象中的作用。

　　(三)想象與實(shí)踐

　　1 .識(shí)記：(1)想象在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生;(2)想象通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn);(3)想象是實(shí)踐活動(dòng)的必要條件

　　2 .領(lǐng)會(huì)：想象是客觀現(xiàn)實(shí)反映

　　3 .應(yīng)用：結(jié)合教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生想象力。

　　(四)想象過(guò)程

　　1 .識(shí)記：(1)粘合過(guò)程;(2)夸張過(guò)程;(3)擬人化過(guò)程(4)典型化過(guò)程;(5)聯(lián)想過(guò)程。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：想象的分析綜合特點(diǎn)及其意義。

　　3 .應(yīng)用：聯(lián)想在想象中的作用

　　(五)想象的種類

　　1 .識(shí)記：(1)無(wú)意想象;(2)夢(mèng)的不隨意性;(3)有意想象的形式：再造想象、創(chuàng)造想象、幻想。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：再造想象的條件;(2)幻想、理想與空想三者之間的區(qū)別。

　　3 .應(yīng)用：結(jié)合學(xué)生實(shí)際提高再造想象的能力。

　　(六)創(chuàng)造想象與活動(dòng)

　　1 .識(shí)記：創(chuàng)造想象對(duì)活動(dòng)的意義

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)社會(huì)的需求與個(gè)人的創(chuàng)造需要對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的影響;(2)原型啟發(fā)和創(chuàng)造活動(dòng);(3)創(chuàng)造者的積極思維活動(dòng)和創(chuàng)造活動(dòng);(4)自信心和創(chuàng) 造活動(dòng);(5)靈感和創(chuàng)造活動(dòng)。

　　3 .應(yīng)用：結(jié)合學(xué)生實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)能力。

　　第七章思維

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握思維的概念、基本特征、思維的過(guò)程、思維的種類以及創(chuàng)造性思維的心理成分。教育工作者要了解如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　第一節(jié) 思維概述(一般)

　　(一)什么是思維

　　思維是一種高級(jí)認(rèn)識(shí)過(guò)程，思維不同于感知覺(jué)，思維和記憶既有聯(lián)系又有區(qū) 別。思維的間接性和概括性特征。思維和語(yǔ)言。

　　(二)思維的種類

　　依據(jù)思維的抽象程度，把思維分成直觀動(dòng)作思維，具體行動(dòng)思維和抽象邏輯思維。

　　(三)思維過(guò)程

　　分析和綜合是思維的基本過(guò)程，是其他一切思維過(guò)程的基礎(chǔ)，抽象和概括。比較。分類。系統(tǒng)化與具體化。

　　第二節(jié) 創(chuàng)造性思維(重點(diǎn))

　　(一)創(chuàng)造性思維的含義

　　創(chuàng)造性思維是指提供新的、首創(chuàng)性的具有社會(huì)價(jià)值產(chǎn)物的思維活動(dòng)，創(chuàng)造性思維既具有一般思維的特點(diǎn)，又有別于一般解決問(wèn)題過(guò)程。

　　(二)創(chuàng)造性思維的心理特征

　　思維的高度積極主動(dòng)性。思維的敏銳性。思維的靈活性。其務(wù)件為：能否適應(yīng)迅速變化的外部條件;能否擺脫慣性。思維的獨(dú)創(chuàng)性。思維的深刻性。

　　(三)創(chuàng)造性思維的方式

　　發(fā)散思維(輻射型思維)是沿著多方向、多角度、多側(cè)面尋找答案的思維。人們的發(fā)散思維在流暢性、變通性和獨(dú)特性方面的差異性。聚合思維(輻輳型思維)是方向明確、條理清楚的思維方式。發(fā)散思維和輻輳型思維在創(chuàng)造思維中都是不可缺少的。直覺(jué)思維有三個(gè)特點(diǎn)：無(wú)意識(shí)性;具有“感知覺(jué)”特點(diǎn)，又能深人到事物內(nèi)部;來(lái)源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。直覺(jué)思維和分析性思維相互補(bǔ)充起作用。

　　(四)創(chuàng)造性思維活動(dòng)的階段性

　　準(zhǔn)備階段。潛伏階段。頓悟階段。驗(yàn)證階段。

　　(五)創(chuàng)造性思維與個(gè)性

　　巴倫歸納出各門(mén)科學(xué)家共有的 10 種人格特征，托蘭斯對(duì)富有創(chuàng)造性兒童的個(gè)性講行了分析，概括出 17 項(xiàng)特點(diǎn)。

　　三、考核知識(shí)點(diǎn)

　　(一)思維及其特點(diǎn)

　　(二)思維種類

　　(三)思維過(guò)程

　　(四)創(chuàng)造性思維

　　(五)創(chuàng)造性思維的心理特征

　　(六)創(chuàng)造性思維的方式

　　四、考核要求

　　(一)思維及其特點(diǎn)

　　1 .識(shí)記，(1)思維與感知覺(jué)的區(qū)別，(2)思維和記憶。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)思維是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段;(2)思維的間接性和概括性特點(diǎn); (3)思維和語(yǔ)言。

　　(二)思維的種類

　　1 .識(shí)記：(1)直觀動(dòng)作思維;(2)具體形象思維;(3)抽象邏輯思維。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：年齡階段和直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維的關(guān)系。

　　3 .應(yīng)用：依據(jù)思維的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教育和教學(xué)。

　　(三)思維過(guò)程

　　1 .識(shí)記：(1)分析;(2)綜合;(3)比較;(4)抽象;(5)概括;(6) 具體化;(7)系統(tǒng)化;(8)分類。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)分析和綜合是思維的基本過(guò)程;(2)各種思維過(guò)程的有機(jī) 聯(lián)系。

　　(四)創(chuàng)造性思維

　　1 .識(shí)記：創(chuàng)造性思維的含義。

　　2、領(lǐng)會(huì)：創(chuàng)造性思維與思維的一般特點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別

　　(五)創(chuàng)造性思維的心理特征

　　1 .識(shí)記：(1)思維的高度積極主動(dòng)性;(2)思維的敏銳性;(3)思維的靈活性;(4)思維的獨(dú)創(chuàng)性;(5)思維的深刻性

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)創(chuàng)造性思維是思維的最高層次;(2)發(fā)揮創(chuàng)造思維，擺脫思維慣性，迅速適應(yīng)變化的外部環(huán)境。

　　3 .應(yīng)用：提高創(chuàng)造性思維活動(dòng)能力。

　　(六)創(chuàng)造性思維方式

　　1 .識(shí)記：(1)發(fā)散思維;(2)聚合思維：(3)直覺(jué)思維。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維活動(dòng)中最明顯的標(biāo)志;(2)聚合思維是發(fā)散思維的開(kāi)端;(3)直覺(jué)思維的無(wú)意識(shí)性;(4)直覺(jué)思維具有“感知覺(jué)” 特點(diǎn);(5)直覺(jué)思維的來(lái)源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　3 .應(yīng)用：在創(chuàng)造性活動(dòng)中，三種思維方式各自的作用

　　(七)創(chuàng)造性思維活動(dòng)階段性

　　1 .識(shí)記：(1)準(zhǔn)備階段;(2)潛伏階段;(3)頓悟階段;(4)驗(yàn)證階段。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：創(chuàng)造性思維各階段的相互聯(lián)系和結(jié)合

　　第八章概念

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握概念及其形成和影響邏輯推理的基本規(guī)律。教育工作者要了解如何幫助學(xué)生正確形成和掌握概念。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　第一節(jié) 概念的概述(一般)

　　(一)什么是概念

　　概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維形式。概念是以表象為基礎(chǔ)形成起來(lái) 的。概念和表象都具有概括性，但它們?cè)谛再|(zhì)和程度上差別，

　　(二)概念的層次性

　　各種概念自身具有的特性。概念相互間的聯(lián)系和層次關(guān)系。

　　(三)概念的內(nèi)涵和外延

　　概念的內(nèi)涵是概念所反映事物的一般的本質(zhì)屬性。概念的外延是表明概念所反映的某一種或某一類事物的全部對(duì)象。概念的內(nèi)涵與外延相互制約成反比關(guān) 系。

　　(四)概念用詞標(biāo)志

　　概念用詞標(biāo)志，并用詞固定下來(lái)而成為遠(yuǎn)離事物的抽象的東西。概念和詞不是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　(五)概念的分類

　　依據(jù)組成概念的屬性數(shù)量可分成單一概念和普遍概念。從概念所表示的性質(zhì) 可分為具體概念和抽象概念。從概念所反映的屬性之間關(guān)系可分為連言概念、選言概念和關(guān)系概念。依據(jù)概念形成的途徑可分為日常生活概念和科學(xué)概念。

　　第二節(jié) 概念與判斷、推理(重點(diǎn))

　　(一)概念與判斷、推理的關(guān)系

　　判斷是概念之間的聯(lián)系和關(guān)系。判斷是否符合客觀實(shí)際，與事實(shí)是否一致是衡量判斷真?zhèn)翁搶?shí)的標(biāo)準(zhǔn)。推理是從一個(gè)或幾個(gè)已知判斷推導(dǎo)出一個(gè)新判斷。直接推理和間接推理。歸納推理和演繹推理。概念是判斷和推理的基礎(chǔ)，概念的形成必須借助判斷和推理。

　　(二)影響推理的因素

　　材料的性質(zhì)影響推理的進(jìn)程。推理前提的氣氛對(duì)推理正確性的影響。個(gè)人的態(tài)度和偏見(jiàn)對(duì)推理的影響。

　　第三節(jié) 概念的形成(次重點(diǎn))

　　(一)概念在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成

　　隨著社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，在對(duì)事物進(jìn)行概括的基礎(chǔ)上形成著概念。概念在不斷發(fā)展，并不斷出現(xiàn)新概念。

　　(二)概念形成的實(shí)驗(yàn)研究

　　人工概念。影響概念形成和和改造的因素實(shí)驗(yàn)研究。概念形成中的策略選擇：

　　同時(shí)性掃描策略;相繼性掃描策略;保守性聚焦策略;冒險(xiǎn)性聚焦策略。險(xiǎn)性聚焦策略。

　　第四節(jié) 概念的掌握(次重點(diǎn))

　　(一)概念掌握的含義

　　概念掌握是對(duì)人類已有概念的傳遞和學(xué)習(xí)過(guò)程。概念掌握經(jīng)歷從具體到抽象;從模糊到準(zhǔn)確;從感性到理性;從簡(jiǎn)單到系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)。概念掌握是通過(guò) 個(gè)體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地習(xí)得過(guò)程。

　　(二)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)概念的掌握

　　提供充分的感性材料;日常概念影響;變式的運(yùn)用;語(yǔ)詞和感性材料相結(jié)合。下定義。形成概念體系。概念的運(yùn)用。

　　三、考核的知識(shí)點(diǎn)

　　(一)概念的含義

　　(二)概念的分類

　　(三)概念與判斷、推理

　　(四)推理及其影響因素

　　(五)概念的形成

　　(六)概念的掌握

　　四、考核要求

　　(一)概念的含義

　　1 .識(shí)記：(1)概念和表象的區(qū)別;(2)概念的層次性;(3)概念用詞標(biāo)志。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)概念的內(nèi)涵和外延;(2)概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維形式。

　　(二)概念的分類

　　1 .識(shí)記：(1)單一概念和普遍概念;(2)具體概念和抽象批念(3)連言

　　概念、選言概念和關(guān)系概念

　　2 .領(lǐng)會(huì)：日常概念的特點(diǎn)和科學(xué)概念，各種概念分類的依據(jù)。

　　(三)概念與判斷、推理

　　1 .識(shí)記：(1)判斷的含義;(2)衡量判斷真?zhèn)蔚臉?biāo)準(zhǔn);(3)推理的含義; (4)直接推理和間接推理((5)歸納推理和演繹推理

　　2 .領(lǐng)會(huì)：概念與判斷推理的關(guān)示

　　(四)推理及其影響因素

　　1 .識(shí)記：推理的前提

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)材料性質(zhì)影響推理的進(jìn)程;(2)推理前提的氣氛對(duì)推理的正確性的影響;(3)個(gè)人的態(tài)度和偏見(jiàn)對(duì)推理的影響。

　　3 .應(yīng)用：進(jìn)行正確推理。

　　(五)概念的形成

　　1 .識(shí)記：(1)人工概念;(2)同時(shí)性掃描策略;(3)相繼性掃描策略; (4)保守性聚焦策略;(5)冒險(xiǎn)性聚焦策略。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：影響概念改造的因素。

　　(六)概念的掌握

　　1 .識(shí)記：(1)概念掌握的含義;(2)概念形成和掌握的區(qū)別。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)日常概念對(duì)科學(xué)概念掌握的作用;(2)變式運(yùn)用與掌握概念;(3)下定義與概念掌握;(4)形成概念體系對(duì)掌握概念的重要意義;(5) 運(yùn)用概念與概念掌握。

　　3 .應(yīng)用：(1)在教學(xué)中如何運(yùn)用感性材料幫助學(xué)生掌握概念;(2)在教學(xué)實(shí)際中有效地把語(yǔ)詞和感性材料結(jié)合起來(lái)

　　第九章問(wèn)題解決

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握解決問(wèn)題的思維過(guò)程中的問(wèn)題解決程序、解決問(wèn) 題的基本階段以及影響解決問(wèn)題的因素。教育工作者要幫助學(xué)生掌握創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　第一節(jié) 問(wèn)題解決概述(一般)

　　(一)什么是解決問(wèn)題

　　解決問(wèn)題是指對(duì)由一定情景所引起的問(wèn)題，按照一定目標(biāo)，通過(guò)一系列心理活動(dòng)階段，使問(wèn)題得以解決的過(guò)程，問(wèn)題可以是結(jié)“一次性的”也可能是較為復(fù)雜的，沒(méi)有固定的答案。

　　(二)問(wèn)題解決的實(shí)驗(yàn)研究

　　桑代克關(guān)于動(dòng)物的“嘗試錯(cuò)誤”的實(shí)驗(yàn)研究。苛勒關(guān)于黑猩猩對(duì)“情景的頓悟”研究。

　　(三)問(wèn)題解決程序的研究

　　依據(jù)信息論、控制論和計(jì)算機(jī)科學(xué)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題解決的實(shí)驗(yàn)。問(wèn)題解決過(guò)程是問(wèn)題解決者尋找操作系列，以達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程，在這一過(guò)程中可分為初始狀態(tài)、中間狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)。

　　第二節(jié) 解決問(wèn)題的基本階段(重點(diǎn))

　　(一)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意義。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的條件有：人對(duì)活動(dòng)的積極態(tài)度;認(rèn)識(shí)興趣;對(duì) 知識(shí)的依賴性;掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的有效途徑。

　　(二)明確問(wèn)題

　　明確問(wèn)題的重要性。“過(guò)濾式分析”。對(duì)問(wèn)題通過(guò)綜合的有方向性的分析(綜合性分析)。

　　(三)提出假設(shè)

　　提出假設(shè)的意義。假設(shè)的提出和一個(gè)人的知識(shí)豐富性、思維水平、直觀感性形象、創(chuàng)造性思維、靈感等有關(guān)

　　(四)檢驗(yàn)假設(shè)

　　檢驗(yàn)假設(shè)可以是付諸實(shí)際，直接去檢驗(yàn)，也可以通過(guò)智力活動(dòng)間接地檢驗(yàn)。

　　(五)問(wèn)題解決四個(gè)階段的重疊性

　　在復(fù)雜問(wèn)題解決時(shí)，問(wèn)題解決四個(gè)階段往往是循環(huán)往復(fù)、相互重疊。在簡(jiǎn)單問(wèn)題解決中，由于過(guò)程短，往往難于區(qū)分各階段的界線。

　　第三節(jié) 影響解決問(wèn)題的因素(次重點(diǎn))

　　(一)動(dòng)機(jī)

　　動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。在一定程度上，動(dòng) 機(jī)的強(qiáng)度與解決問(wèn)題的效率成正比。

　　(二)問(wèn)題情境

　　問(wèn)題情況簡(jiǎn)單、明顯，問(wèn)題就容易解決。復(fù)雜、隱匿，有礙于問(wèn)題解決。

　　(三)定勢(shì)作用

　　定勢(shì)是未被意識(shí)到的對(duì)一定活動(dòng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。這種方式在問(wèn)題稍有變化

　　時(shí)可能起障礙作用

　　(四)功能固著

　　某種物體經(jīng)常以某種方式使用，其功能就被固定在那種物體上。這種賦予某一物體的功能，影響著靈活地運(yùn)用該物體去解決問(wèn)題

　　(五)知識(shí)技能的遷移

　　利用正遷移規(guī)律。避免干擾

　　(六)拓寬思路

　　知識(shí)面窄，影響思路順暢。發(fā)揮多指向、多起點(diǎn)、多維度的思維品質(zhì)。

　　(七)個(gè)性因素的影響

　　勤奮的影響。自信心的影響。責(zé)任心的影響。獨(dú)立性的影響。競(jìng)爭(zhēng)心的影響。能力的影響

　　三、考核知識(shí)點(diǎn)

　　(一)問(wèn)題解決

　　(二)嘗試錯(cuò)誤

　　(三)情景頓悟

　　(四)問(wèn)題解決程序

　　(五)問(wèn)題解決基本階段

　　(六)定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題的影響

　　(七)功能固著對(duì)解決問(wèn)題的影響

　　(八)知識(shí)遷移對(duì)問(wèn)題解決的影響

　　(九)個(gè)性因素對(duì)解決問(wèn)題的影響

　　四、考核要求

　　(一)問(wèn)題解決

　　1 .識(shí)記：(1)問(wèn)題解決的含義;(2)一次性的解決問(wèn)題;(3)沒(méi)有固定

　　答案的問(wèn)題。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的特征;(2)“嘗試錯(cuò)誤”和頓悟的研究。

　　(二)問(wèn)題解決的程序

　　1 .識(shí)記：(1)問(wèn)題解決程序研究的依據(jù);(2)問(wèn)題解決過(guò)程是尋找系列以達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程;(3)操作過(guò)程的三種狀態(tài)。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：搜尋從初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的兩條途徑：一是啟發(fā)式;二是規(guī) 則式。

　　(三)解決問(wèn)題的基本階段

　　1 .識(shí)記：(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;(2)明確問(wèn)題;(3)提出假設(shè);(4)驗(yàn)證假設(shè)。

　　2.領(lǐng)會(huì)：(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的條件;(2)明確問(wèn)題中的“過(guò)濾式分析”和“綜合性分析”;(3)假設(shè)在解決問(wèn)題中的重要性;(4)假設(shè)提出所依賴的條件;

　　(5)問(wèn)題解決四個(gè)階段的重疊

　　3 .應(yīng)用：幫助學(xué)生發(fā)展正確地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

　　(四)定式對(duì)解決問(wèn)題的影響

　　1 .識(shí)記：(1)定勢(shì)的含義;(2)定勢(shì)的形成

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)利用定勢(shì)的積極方面順利解決問(wèn)題;(2)防止”定勢(shì)的消極

　　影響。

　　(五)功能固著對(duì)解決問(wèn)題的影響

　　1 .識(shí)記：(1)功能固著的含義;(2)功能固著的習(xí)得

　　2 .領(lǐng)會(huì)：擅于識(shí)別物體的功能，從多方面選擇和應(yīng)用同一物體的功能解決問(wèn)題。

　　3 .應(yīng)用：如何防止功能固著對(duì)解決問(wèn)題的消極影響。

　　(六)知識(shí)、技能的遷移

　　1 .識(shí)記：(1)知識(shí)遷移的含義;(2)知識(shí)遷移的種類。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)利用正遷移的規(guī)律;(2)避免知識(shí)遷移的干擾

　　第十章言語(yǔ)

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章學(xué)習(xí)，了解語(yǔ)言和言語(yǔ)的概念、分類及特點(diǎn)及個(gè)體言語(yǔ)獲得與發(fā)展的規(guī)律;正確認(rèn)識(shí)閱讀、寫(xiě)作的特點(diǎn)，在實(shí)際中培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　第一節(jié) 言語(yǔ)的概述(一般)

　　(一)語(yǔ)言和言語(yǔ)的概念

　　語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是由音、形、義統(tǒng)一的詞匯按一定的語(yǔ)法規(guī)則組成的復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)，它代表一定的事物，言語(yǔ)則是人們運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想、情感并影響別人的過(guò)程。如果說(shuō)語(yǔ)言是交際工具，那么言語(yǔ)就是交際過(guò)程本身。言語(yǔ)過(guò) 程包括言語(yǔ)表達(dá)和言語(yǔ)感知理解兩方面。

　　(二)語(yǔ)言和思維的關(guān)系

　　語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的工具。思維活動(dòng)借助概括性極強(qiáng)的詞來(lái)進(jìn) 行，思維的結(jié)果反過(guò)來(lái)又豐富詞匯。

　　(三)言語(yǔ)分類

　　言語(yǔ)活動(dòng)可以分為外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)兩類。外部言語(yǔ)又包括口頭言語(yǔ)和書(shū) 面言語(yǔ)兩種。口頭言語(yǔ)是憑借發(fā)音器官發(fā)出某種聲音，表達(dá)自己的思想和情感的言語(yǔ)。

　　書(shū)面言語(yǔ)是憑借某種語(yǔ)言影響別人或借助書(shū)面言語(yǔ)接受別人影響的活動(dòng)。它是在口頭言語(yǔ)上發(fā)展起來(lái)，但比口頭言語(yǔ)更準(zhǔn)確、豐富、開(kāi)展，語(yǔ)法要求更嚴(yán)謹(jǐn)。內(nèi)部言語(yǔ)是同思維聯(lián)系在一起的不出聲的言語(yǔ)活動(dòng)。它的特點(diǎn)是隱蔽性、片斷性、簡(jiǎn)略性。內(nèi)部言語(yǔ)不直接參與交際。

　　第二節(jié) 言語(yǔ)的生理機(jī)制(重點(diǎn))

　　(一)參與人的言語(yǔ)活動(dòng)的三種分析器

　　參與言語(yǔ)活動(dòng)的三種分析器為言語(yǔ)視覺(jué)分析器、言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)分析器和言語(yǔ)動(dòng)覺(jué) 分析器。三種分析器共同作用，在大腦皮層中形成暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，產(chǎn)生言語(yǔ)活動(dòng)。

　　(二)大腦言語(yǔ)功能一側(cè)化

　　大腦兩半球功能分工不同，言語(yǔ)活動(dòng)中樞主要在大腦左半球，即布洛卡區(qū)和威爾尼克區(qū)，這些部位受損傷會(huì)嚴(yán)重影響言語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)行。大腦左半球是言語(yǔ)功能的優(yōu)勢(shì)半球，有兩個(gè)語(yǔ)言功能區(qū)：前語(yǔ)言區(qū)(布洛卡區(qū))與言語(yǔ)表達(dá)有關(guān);后語(yǔ) 言區(qū)(威爾尼克區(qū))與言語(yǔ)理解有關(guān)。

　　第三節(jié) 言語(yǔ)獲得與發(fā)展(次重點(diǎn))

　　(一)言語(yǔ)獲得與發(fā)展的有關(guān)理論

　　經(jīng)典性條件反射理論認(rèn)為兒童言語(yǔ)活動(dòng)是在與事物接觸中通過(guò)條件反射使詞成為信號(hào)的信號(hào)，并形成詞與詞之間的聯(lián)系。強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論認(rèn)為兒童的言語(yǔ)行為是通過(guò)強(qiáng)化形成的。社會(huì)學(xué)習(xí)理論。語(yǔ)言轉(zhuǎn)換生成理論。

　　(二)兒童言語(yǔ)發(fā)展趨勢(shì)

　　兒童言語(yǔ)發(fā)展是主體與客觀環(huán)境相互作用的結(jié)果。兒童言語(yǔ)發(fā)展經(jīng)過(guò)了前語(yǔ) 言時(shí)期與語(yǔ)言發(fā)展時(shí)期。兒童言語(yǔ)發(fā)展一般經(jīng)過(guò)短語(yǔ)階段——電報(bào)句階段——結(jié) 構(gòu)語(yǔ)言階段，在結(jié)構(gòu)語(yǔ)言階段，兒童內(nèi)部言語(yǔ)也開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。

　　第四節(jié) 閱讀(次重點(diǎn))

　　(一)閱讀的概念

　　閱讀是從包括文字及其相關(guān)的各種圖表的書(shū)面材料中提取信息的過(guò)程。它包括朗讀與默讀兩種形式。

　　(二)閱讀過(guò)程模式

　　有關(guān)閱讀過(guò)程的研究有三種模式：自下而上模式認(rèn)為閱讀是從文字感知開(kāi) 始，經(jīng)過(guò)信息加工達(dá)到理解詞意、句意的過(guò)程，每一環(huán)的加工是后一環(huán)節(jié)加工的基礎(chǔ)，信息加工方向是單向的。自下而上模型認(rèn)為閱讀是運(yùn)用有關(guān)知識(shí)對(duì)課文進(jìn) 行加工的過(guò)程。相互作用模式認(rèn)為閱讀是兩種信息相互作用的結(jié)果。

　　(三)閱讀中言語(yǔ)感知和理解

　　閱讀中首先感知的是文章的字詞。字詞識(shí)別服從知覺(jué)整體性原則。字的外形輪廓、詞頻、上下文關(guān)系影響字、詞義識(shí)別。對(duì)句子理解既要掌握詞義也要掌握語(yǔ)法。語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、停頓和詞序都是語(yǔ)法表達(dá)手段。

　　(四)閱讀影響因素

　　閱讀是一種高級(jí)、復(fù)雜的活動(dòng)，受各種社會(huì)因素影響，主要有閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀環(huán)境、閱讀材料及閱讀速度等。

　　第五節(jié) 寫(xiě)作(重點(diǎn))

　　(一)寫(xiě)作的概念

　　寫(xiě)作是用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己思想、感情和影響別人的過(guò)程。

　　(二)寫(xiě)作發(fā)展趨勢(shì)

　　寫(xiě)作一般包括三個(gè)階段;構(gòu)思、轉(zhuǎn)換和寫(xiě)作。兒童寫(xiě)作能力是在口頭言語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)上形成的，真正的命題作文在三年級(jí)左右才開(kāi)始。兒童寫(xiě)作能力發(fā)展經(jīng)過(guò) 識(shí)字——組詞——造句——寫(xiě)話，寫(xiě)短文幾個(gè)階段。

　　(三)寫(xiě)作技能培養(yǎng)

　　寫(xiě)作需要選材，所以要指導(dǎo)學(xué)生掌握大量豐富資料，要根據(jù)年齡特征循序漸進(jìn)指導(dǎo)其提高寫(xiě)作能力。

　　三、考核知識(shí)點(diǎn)

　　(一)語(yǔ)言和言語(yǔ)

　　(二)言語(yǔ)種類和特點(diǎn)

　　(三)言語(yǔ)發(fā)音器官及腦功能一側(cè)化

　　(四)兒童言語(yǔ)發(fā)展趨勢(shì)

　　(五)閱讀過(guò)程模式

　　(六)閱讀中言語(yǔ)感知和理解及其影響因素

　　(七)寫(xiě)作能力發(fā)展趨勢(shì)及培養(yǎng)

　　四、考核要求

　　(一)語(yǔ)言和言語(yǔ)

　　1 .識(shí)記：(1)語(yǔ)言;(2)言語(yǔ)。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)語(yǔ)言和言語(yǔ)的關(guān)系;(2)思維和語(yǔ)言的關(guān)系。

　　(二)言語(yǔ)種類和特點(diǎn)

　　1 .識(shí)記：(1)口頭言語(yǔ)：(2)書(shū)面言語(yǔ);(3)內(nèi)部言語(yǔ)

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)言語(yǔ)種類及特點(diǎn);(2)言語(yǔ)各種類之間聯(lián)系與區(qū)為

　　3 .應(yīng)用：根據(jù)實(shí)際需要采用合適的言語(yǔ)表達(dá)方式。

　　(三)腦功能一側(cè)化

　　1 .識(shí)記：(1)參與言語(yǔ)活動(dòng)的三種分析器;(2)大腦功能一側(cè)化;(3) 威爾尼克區(qū);(4)布洛卡區(qū)。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)三種分析器組成及其作用(2)大腦左半球時(shí)語(yǔ)言功能定位及其對(duì)言語(yǔ)活動(dòng)的影響。

　　3 .應(yīng)用：在實(shí)際中注意開(kāi)發(fā)大腦左半球的語(yǔ)言能力。

　　(四)兒童言語(yǔ)發(fā)展趨勢(shì)

　　1.識(shí)記：(1)前語(yǔ)言行為及特點(diǎn)：(2)短語(yǔ)階段;(3)電報(bào)句階段，(4) 結(jié)構(gòu)語(yǔ)言階段。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)兒童言語(yǔ)獲得與發(fā)展各種理論的主要觀點(diǎn);(2)兒童言語(yǔ) 獲得與發(fā)展趨勢(shì)。

　　3 .應(yīng)用：依據(jù)言語(yǔ)發(fā)展趨勢(shì)培養(yǎng)兒童言語(yǔ)感知表達(dá)能力。

　　(五)閱讀過(guò)程模式

　　1 .識(shí)記：(1)閱讀;(2)朗讀;(3)默讀;(4)各模式主要觀點(diǎn)。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：閱讀過(guò)程模式各主要觀點(diǎn)及各模式之間聯(lián)系、區(qū)別。

　　3 .應(yīng)用：(1)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)培養(yǎng)朗讀、默讀能力。(2)用合適的模式指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　(六)閱讀中言語(yǔ)感知與理解及其影響因素

　　1 .識(shí)記：(1)詞：(2)句子;(3)閱讀動(dòng)機(jī);(4)閱讀速度。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)字詞理解的原則;(2)影響句子、語(yǔ)義理解因素;(3)影響閱讀的因素。

　　3 .應(yīng)用：(1)在實(shí)際教學(xué)中按照理解順序指導(dǎo)學(xué)生閱讀;(2)給學(xué)生提供良好閱讀環(huán)境，強(qiáng)化其閱讀動(dòng)機(jī)。

　　(七)寫(xiě)作能力發(fā)展趨勢(shì)及培養(yǎng)

　　1 .識(shí)記：(1)寫(xiě)作;(2)寫(xiě)作構(gòu)成階段;(3)寫(xiě)作發(fā)展趨勢(shì)。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：不同年齡階段學(xué)生寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　3 .應(yīng)用：結(jié)合教學(xué)實(shí)際及學(xué)生年齡特點(diǎn)培養(yǎng)其寫(xiě)作能力。

　　第十一章能力、智力

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握能力、才能、天才和智力等基本概念，能力、知識(shí)、技能的關(guān)系，以及能力的種類與結(jié)構(gòu)，影響能力形成和發(fā)展的因素。熟悉比內(nèi)智力量表和韋氏智力量表對(duì)智商的計(jì)算方法。

　　二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　第一節(jié) 能力心理概述(一般)

　　(一)什么是能力

　　能力是順利地完成某種活動(dòng)任務(wù)在心理方面的基本條件。能力和活動(dòng)的聯(lián) 系。能力是個(gè)性特征。

　　(二)能力、才能和天才

　　順利地完成活動(dòng)要有多種能力完備的結(jié)合，這種完備給合企。起的能力叫才能，能力高度發(fā)展并得到最完備的結(jié)合，他人。地完成多種復(fù)雜的活動(dòng)稱為天才。天才是在優(yōu)異的先天然用的理上，經(jīng)過(guò)后天影響發(fā)展起來(lái)的。

　　(三)智力和能力

　　智力是以抽象思維為核心的認(rèn)識(shí)能力的綜合表現(xiàn)。能力除其認(rèn)識(shí)方面的特點(diǎn)，還包含實(shí)際操作方面。

　　(四)能力與知識(shí)、技能

　　能力和知識(shí)技能密切相關(guān)，能力影響著知識(shí)、技能掌握的難易和座度，也影響對(duì)知識(shí)、技能的運(yùn)用;另一方面，一個(gè)人掌握一定的知識(shí)和技能，能夠促進(jìn)能力的發(fā)展。不能把知識(shí)、技能和能力等同

　　(五)能力的種類

　　一般能力和特殊能力。模仿能力與創(chuàng)造能力。流體能力與晶體力。認(rèn)知能力和操作能力。

　　第二節(jié) 能力結(jié)構(gòu)理論(重點(diǎn))

　　(一)特殊因素理論

　　桑代克提出人的能力是由許多獨(dú)立的成分或因素構(gòu)成的。從 CAVD 測(cè)驗(yàn)的結(jié) 果顯示，各測(cè)驗(yàn)?zāi)芰﹂g雖然有相關(guān)，但它們是分別由不同分子組成。

　　(二)斯皮爾曼的二因素理論

　　智力是由一般因素(G)和特殊因素(S)兩因素構(gòu)成。G 因素是人的全部認(rèn) 識(shí)機(jī)能共有的能力，S 因素是關(guān)于特殊機(jī)能的能力。完成任何一種作業(yè)，都是 G 和 S 兩種因素決定的。

　　(三)塞斯頓的群因素論

　　塞斯頓認(rèn)為，智力是由一群不同的原始能力所組成。他用他所編制的“基本心理能力測(cè)驗(yàn)”測(cè)定發(fā)現(xiàn)七種基本心理能力都有不同程的正相關(guān)。

　　(四)艾森克的能力層次模式

　　艾森克主張 G 因素(一般能力)存在，多因素實(shí)質(zhì)是二因素的擴(kuò)充，他提出人類能力的層次模型。

　　(五)維爾濃的智力結(jié)構(gòu)模型

　　維爾濃把斯皮爾曼的一般因素作為最高層次，下面又分成三個(gè)層次。

　　(六)吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)模型

　　吉爾福特用智力因素分析探討智力結(jié)構(gòu)，所發(fā)現(xiàn)的智力因素劃分成緊密相關(guān) 的三維度，把三個(gè)維度結(jié)合起來(lái)，得出 180 種組合，每種組合都代表一種智力因素。

　　第三節(jié) 能力的發(fā)展與個(gè)別差異(次重點(diǎn))

　　(一)能力發(fā)展的一般趨勢(shì)

　　從三四歲到十二三歲，智力發(fā)展是等速的，之后，隨著年齡的增長(zhǎng)而呈負(fù)加速。正常人的不同心理成分發(fā)展趨勢(shì)是一致的。18 歲以后，發(fā)展有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)。流體智力的發(fā)展大約在 25 歲達(dá)到頂峰，而晶體智力的發(fā)展到 25 至 30 歲以后還緩慢的穩(wěn)步上升。

　　(二)智力發(fā)展的個(gè)別差異

　　超常兒童的特點(diǎn)：超常兒童的智商，超常兒童的能力，超常兒童與非智力因素，超常兒童的生理素質(zhì)。低常兒童的特點(diǎn)：智力低常兒童的界定和鑒別，低常兒童的分布。能力發(fā)展早晚差異：能力的早期表現(xiàn)，能力的晚期表現(xiàn)。

　　第四節(jié) 能力形成和發(fā)展的條件(次重點(diǎn))

　　(一)遺傳

　　遺傳及其對(duì)能力影響，基因不僅把生物體的某些性狀傳給后代，影響其發(fā)展，而且還表現(xiàn)在基因重組、突變和染色體變異方面，使下一代獲得新性狀的遺傳。家族史的調(diào)查和對(duì)雙生子的追蹤研究顯示個(gè)體的遺傳和變異。身體素質(zhì)是能力發(fā) 展的自然前提。

　　(二)環(huán)境

　　產(chǎn)前環(huán)境的影響。早期經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校教育。實(shí)踐活動(dòng)。

　　(三)能力與非智力因素

　　信念和能力。情感和能力。意志和能力。自我評(píng)價(jià)和能力。

　　第五節(jié) 能力的測(cè)量(一般)

　　能力測(cè)量的意義;一般能力測(cè)驗(yàn);斯坦福——比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn);韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)。效度、信度、標(biāo)準(zhǔn)化。特殊能力測(cè)驗(yàn);西霜音樂(lè)能力測(cè)驗(yàn);一般職業(yè)適合性測(cè)驗(yàn)。

　　三、考核知識(shí)點(diǎn)

　　(一)能力的概念

　　(二)能力和知識(shí)技能

　　(三)能力的種類

　　(四)能力的二因素說(shuō)

　　(五)能力的群因素說(shuō)

　　(六)能力層次結(jié)構(gòu)模式

　　(七)智力的三維結(jié)構(gòu)模型

　　(八)能力的個(gè)別差異

　　(九)能力形成的遺傳因素

　　(十)能力形成的環(huán)境因素

　　(十一)能力在實(shí)踐中的發(fā)展

　　(十二)斯坦福——比內(nèi)智力測(cè)教

　　(十三)韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)

　　四、考核要求

　　(一)能力的概念

　　1 .識(shí)記：(1)能力的含義;(2)才能;(3)天才;(4)能力和智力; (5)能力是個(gè)性特征。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)能力和活動(dòng)的聯(lián)系;(2)能力是認(rèn)知和操作方面的個(gè)性心理特征。

　　(二)能力和知識(shí)技能

　　1 .識(shí)記：(1)知識(shí);(2)技能。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)能力影響知識(shí)、技能的掌握和運(yùn)用;(2)知識(shí)和技能促進(jìn) 能力的發(fā)展;(3)不能把能力和知識(shí)、技能等同。

　　3 .應(yīng)用：傳授知識(shí)促進(jìn)能力發(fā)展。

　　(三)能力的種類

　　1 .識(shí)記：(1)一般能力;(2)特殊能力;(3)模仿能力;(4)創(chuàng)造能力;(5)流體能力;(6)晶體能力;(7)認(rèn)知能力;(8)操作能力。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)一般能力和特殊能力的關(guān)系;(2)模仿能力和創(chuàng)造能力的差異和關(guān)系;(3)區(qū)分流體能力和晶體能力的意義;(4)認(rèn)知能力和操作能力的關(guān)系。

　　(四)能力的二因素說(shuō)

　　1 .識(shí)記：(1)G 因素;(2)S 因素

　　2.領(lǐng)會(huì)：(1)二因素說(shuō)的基本肉容，(2)G 因素能力高低是天才和白癡的

　　指標(biāo);(3)S 因素的能力差異是個(gè)人的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域差異的表現(xiàn)。

　　(五)塞斯頓的群因素論

　　1 .識(shí)記：塞斯頓概括的七種基本因表

　　2 .領(lǐng)會(huì)：塞斯頓的群因素論與二因素論的差異。

　　(六)能力層次結(jié)構(gòu)模式

　　1 .識(shí)記：艾森克人類能力層次模型

　　2 .領(lǐng)會(huì)：艾森克人類能力層次模型與斯皮爾曼的兩因素理論。

　　(七)智力三維結(jié)構(gòu)模型

　　1 .識(shí)記：智力三維結(jié)構(gòu)的三個(gè)維度包括：認(rèn)識(shí)操體;內(nèi)容;產(chǎn)品。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)三個(gè)維度的關(guān)系;(2)三個(gè)維度的結(jié)合可以得出 180 種組

　　合，每一種組合代表一種智力因素。

　　(八)超常兒童

　　1 .識(shí)記：(1)超常兒童的含義;(2)超常兒童的智商;(3)超常兒童的能力。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)超常兒童的非智力因素;(2)超常兒童的生理素質(zhì)。

　　3 .應(yīng)用：利用非智力因素促進(jìn)智力發(fā)展。

　　(九)低常兒童

　　1 .識(shí)記：(1)低常兒童的含義;(2)低常兒童的智商;(3)智力落后的分類;(4)智力落后的分布。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)低常兒童的界定和鑒別;(2)依據(jù)智力落后的不同。

　　3 .應(yīng)用：掌握低常兒童的特點(diǎn)，給予必要的教育。

　　(十)能力形成的遺傳因素

　　1 .識(shí)記：遺傳的含義。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)身體素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提;(2)遺傳對(duì)能力發(fā)展的作用。

　　3 .應(yīng)用：正確對(duì)待遺傳的作用發(fā)展能力。

　　(十一)能力形成的環(huán)境因素

　　1 .識(shí)記：(1)環(huán)境的含義;(2)產(chǎn)前環(huán)境的影響;(3)早期經(jīng)驗(yàn)的影響。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)能力形成和實(shí)踐的關(guān)系;(2)學(xué)校教育對(duì)能力形成的影響。

　　3 .應(yīng)用：重視環(huán)境對(duì)能力發(fā)展的作用。

　　(十二)斯坦福——比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)

　　1 .識(shí)記：(1)比率智商;(2)實(shí)際年齡;(3)智力年齡;(4)智力量表;(5)信度和效度;(6)標(biāo)準(zhǔn)化。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：斯坦福——比內(nèi)智力計(jì)算方法。

　　(十三)韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)

　　1 .識(shí)記：高差智商。

　　2 .領(lǐng)會(huì)：(1)韋克斯勒的求離差智商的計(jì)算方法;(2)韋克斯勒的智力

　　測(cè)驗(yàn)與斯坦福——比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)異同。

　　第三部分有關(guān)說(shuō)明與實(shí)施要求

　　一、考核的能力層次表述

　　本大綱在考核目標(biāo)中，按照“識(shí)記”、“理解”、“應(yīng)用”三個(gè)能力層次規(guī) 定其應(yīng)達(dá)到的能力層次要求。各能力層次為遞進(jìn)等級(jí)關(guān)系，后者必須建立在前者的基礎(chǔ)上，其含義是：

　　識(shí)記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識(shí)的含義，并能正確認(rèn)識(shí)和表述，是低層次的要求。

　　領(lǐng)會(huì)：在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。

　　應(yīng)用：在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學(xué)過(guò)的

　　多個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析和解決有關(guān)的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，是最高層次的要求。

　　二、教材

　　1 .指定教材：

　　認(rèn)知心理，高玉祥，遼寧大學(xué)出版社，2000 年版

　　2 .參考教材：

　　認(rèn)知心理學(xué)(第三版)——心理學(xué)導(dǎo)讀系列(萬(wàn)千心理)，(美)斯滕伯格(Sternberg,R .J .)著，楊炳鈞等譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2006 年版認(rèn)知心理學(xué)及其啟示(第 7 版)，(美)安德森著，秦裕林等譯，人民郵電出版社，2012 年版

　　認(rèn)知心理學(xué)：理論、實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用(第 2 版)，邵志芳，上海教育出版社， 2013 年版

　　認(rèn)知心理學(xué)，樂(lè)國(guó)安、韓振華，南開(kāi)大學(xué)出版社，2011 年版

　　寓身認(rèn)知心理學(xué)，費(fèi)多益，上海教育出版社，2010 年版

　　三、自學(xué)方法指導(dǎo)

　　1 .在開(kāi)始閱讀指定教材某一章之前，先翻閱大綱中有關(guān)這一章的考核知識(shí)點(diǎn) 及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的能力層次要求和考核目標(biāo)，以便在閱讀教材時(shí)做到心中有數(shù)，有的放矢。

　　2 .閱讀教材時(shí)，要逐段細(xì)讀，逐句推敲，集中精力，吃透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì) 基本概念必須深刻理解，對(duì)基本理論必須徹底弄清，對(duì)基本方法必須牢固掌握。

　　3.在自學(xué)過(guò)程中，既要思考問(wèn)題，也要做好閱讀筆記，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，這可從中加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知、理解和記憶，以利于突出重點(diǎn)，并涵蓋整個(gè)內(nèi)容，可以不斷提高自學(xué)能力。

　　4 .完成書(shū)后作業(yè)和適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)練習(xí)是理解、消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及提高能力的重要環(huán)節(jié)，在做練習(xí)之前，應(yīng)認(rèn)真閱讀教材，按考核目標(biāo)所要求的不同層次，掌握教材內(nèi)容，在練習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí) 進(jìn)行合理的回顧與發(fā)揮，注重理論聯(lián)系實(shí)際和具體問(wèn)題具體分析，解題時(shí) 應(yīng)注意培養(yǎng)邏輯性，針對(duì)問(wèn)題圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層次(步驟)分明的論述或推導(dǎo)，明確各層次(步驟)間的邏輯關(guān)系。

　　四、對(duì)社會(huì)助學(xué)的要求

　　1 .應(yīng)熟知考試大綱對(duì)課程提出的總要求和各章的知識(shí)點(diǎn)。

　　2 .應(yīng)掌握各知識(shí)點(diǎn)要求達(dá)到的能力層次，并深刻理解對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的考核目標(biāo)。

　　3 .輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以考試大綱為依據(jù)，指定的教材為基礎(chǔ)，不要隨意增刪內(nèi)容，以免與大綱脫節(jié)。

　　4 .輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，宜提倡“認(rèn)真閱讀教材，刻苦鉆研教材，主動(dòng)爭(zhēng)取幫助，依靠自己學(xué)通”的方法。

　　5 .輔導(dǎo)時(shí)，要注意突出重點(diǎn)，對(duì)考生提出的問(wèn)題，不要有問(wèn)即答，要積極啟發(fā)引導(dǎo)。

　　6 .注意對(duì)考生能力的培養(yǎng)，特別是自學(xué)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)考生逐步學(xué)會(huì)獨(dú) 立學(xué)習(xí)，在自學(xué)過(guò)程中善于提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，做出判斷，解決問(wèn)題。

　　7 .要使考生了解試題的難易與能力層次高低兩者不完全是一回事，在各個(gè)能力層次中會(huì)存在著不同難度的試題。

　　8.助學(xué)學(xué)時(shí)：本課程共 4 學(xué)分，建議總課時(shí) 72 學(xué)時(shí)，其中助學(xué)課時(shí)分配如下：

認(rèn)知心理自考大綱